在科学观察活动中培养小班幼儿的观察力.doc

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1、在科学观察活动中培养小班幼儿的观察力阜康市晋阜双语幼儿园沈克薇摘要观察是一种有目的、有计划的比较持久的知觉过程，拥有良好观察力的人善于发现事物本质的、但并不显著的特征，对认识世界具有重要的意义。良好的观察力并不是生来就有的，需要后天系统、科学的训练。幼儿的观察力是可以在一日生活的各个活动中通过精心培养和训练，逐渐形成和发展起来的。而科学活动中的科学观察活动是培养幼儿观察力的良好媒介。关键词:科学观察活动，小班幼儿，观察力，培养在科学教育活动中，幼儿是主动的探索者、研究者和发现者，知识经验的主动建构者。他们对这个世界充满好奇，有着强烈的探究欲望。小班的儿

2、童认识世界的范围不断扩大，对什么事情都想看一看、摸一摸、试一试，有强烈的求知欲。而幼儿是否具有良好的观察事物的能力，直接影响他们所进行的活动的好坏。达尔文曾说过：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在察觉那些稍纵即逝的事物，并对其进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。”科学观察活动旨在观察，通过观察可以培养幼儿的观察力并且学习观察的方法。而小班幼儿有其独特的观察特点，教师要在了解这些特点的基础上提高幼儿的观察力。一、小班幼儿观察的特点1、观察的目的性不够明确。幼儿初期还不能进行有组织、有目的地观察，观察常受无关事物或细节的吸引或干扰。2、观

3、察缺乏持久性。幼儿初期集中观察的时间较短，容易转移注意的对象。3、观察不够细致。幼儿园小班儿童观察事物只注意事物表面的、明显的、有趣的部分。因为有这样的观察的特点，所以小班幼儿在观察时往往会有以下特征：1、笼统：小班幼儿观察事物时，往往只注意轮廓，忽视细节。如小班幼儿画人头象时只注意人的某些特征如：眼睛、嘴巴，而忽略耳朵、眉毛。看来，观察笼统的特点，与幼儿的注意、幼儿的体验有密切关系．那些生动的、容易为幼儿抓住的事物，那些容易引起幼儿自我体验的事物，往往首先被幼儿观察到。观察笼统的特点，还与另—个因素有关，就是观察的目的性，幼儿观察的目的性比较差，他们

4、凭兴趣观察事物，常常没有预计的目的。如在一次科学观察活动中，想让孩子观察一只兔子的形象，孩子却一下子就被兔子所吸引，全部跑到兔子跟前去抓兔子、摸兔子，把观察兔子的身体基本特征早忘在了脑后．为了使幼儿保持合理的观察顺序，教师必须对他们进行语言指导，启发他们首先看什么，以后看什么，最后看什么。2、不稳定：由于幼儿观察缺乏目的性，观察过程中受周围情景的干扰大，加上注意不稳定，所以，他们的观察活动往往不稳定。研究表明，3—4岁幼儿坚持观察图片，一次的持续时间乎均只有6分8秒，持续的观察时间都比较短。有关眼动轨迹的研究，也能说明幼儿观察的不稳定性。通过专门的装置

5、，可以记录幼儿在观察图形时的眼球瞳孔运动轨迹。结果表明，3岁幼儿观看图形时，眼动轨迹杂乱无章，视线或者停留在图形的某个部位，或者在某个部位来回扫视，而不会沿图形的轮廓移动；3、不深入：小班幼儿容易观察事物的表面现象，比较肤浅、缺乏抽象概括思维能力的组织和指导，因而很难把观察引向深入。如他看到大人给花浇水，看到花—天天长大，于是他也天天给花浇水，盼望花儿一天天长大。但是，由于浇水过多，花被淹死了。这就可以看出，幼儿只观察到大人浇水，花儿长大这些孤立的现象，观察过于肤浅。只有通过思维的指导，才能使上述观察更深入．看清浇多少水，花就长得好；浇多水少，花就长不

6、好。这里不仅需要看，还需要在思考的指导下深入地看。4、缺少观察方法：小班幼儿喜欢观察，但却不知如何科学地观察。他的观察常常是杂乱无章的，并且不知道该用什么方法才能更好地了解自己要观察的事物。掌握了小班幼儿观察的特点以及在观察中表现的特征，我们就可以有针对性的在科学观察活动中培养幼儿的观察力。二、在科学观察活动中培养小班幼儿观察力的方法1、创设适宜幼儿观察的环境　　孩子每天在班上都要面对教室里的环境，为了给他们的观察创造条件，我们在每一次科学观察活动中，都变换不同的环境。激发幼儿的好奇心，从而引起他们的观察兴趣。　　例如在“认识植物”的活动中，我们布置了

7、各种植物的图片等，让他们周围充满了可供观察的素材。如“认识兔子”的观察活动中，我们在教师的美工区、图书区都投放了兔子的图片及图书供幼儿随时观察。还经常带幼儿去饲养角去与兔子亲近，为的都是给孩子创设一个随时随地可以观察的环境。2、选择适宜小班幼儿观察的事物小班幼儿的观察特点决定教师为他们提供的观察物要能引起幼儿观察的兴趣并且简单。要从单一向复杂慢慢过渡。比如：在我班幼儿刚开始学习观察事物时，我们选择了香皂作为观察的对象，本来香皂外形简单而且幼儿也很熟悉，幼儿观察起来会很简单，但是我们在投放香皂时犯了一个错误，我们投放了不同形状、不同颜色的香皂，让幼儿观察

8、不同的香皂。幼儿第一次去观察一个事物，要观察形状还要观察颜色远远超过了小班幼儿可以接受的能力的