综合实践活动课程的探索论文.doc

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1、综合实践活动课程的探索让学生在生活和劳动中成长—由《拌凉菜》说起综合实践活动作为新课程实施中的一门必修课程，具有开放性、自主性、多元化、动态化的表现，极富现代教育的时代特征。然而，如今的学生大多是独生子女，不良的教育导致了学习性格的双重性，“衣来伸手，饭来张口”，我们也常听到父母抱怨孩子依赖性强，媒体上也出现了“中学生不会剥鸡蛋壳”“大学生父母陪读”的惊人消息。创设生活环境，可以让学生在情境中感受，在实践中提高，养成良好的生活习惯，培养生活劳动技能，为此，我们先从家庭系列活动入手，培养学生的生活能力，让学生在生活和劳动中成长。就《拌凉菜》这节课

2、的准备与实施谈具体做法。首先，教学设计的总体思想充分体现其综合性，这堂课的中心是：让学生到厨房里寻找劳动的乐趣，在餐桌上品味成功的喜悦，在课堂上施展我们的才能。本着这三块阵地，将课设计成三个环节：即学习做菜，品尝评比，推销宣传。在这三个环节中渗透了劳动技术教育、思想品德教育、习惯养成教育、饮食健康教育、语文学科教育及数学中的统筹安排，同时还蕴含着音乐与美术的审美教育。如：教给学生切菜扮菜的方法属劳动技术教育（学生自制厨师帽也属此类）；让学生珍惜父母的劳动成果，不挑食、不浪费属品德教育，做完菜后整理让其养成良好的劳动习惯；在做菜时注意颜色的搭配，形

3、状的组合，则又运用到一定的美术知识及相关的营养学知识；做菜过程的分工是数学中统筹知识的实践运用；起菜名与介绍宣传自己的菜又让孩子施展了语文才能；课尾还渗透了到饮食健康方面的教育。另外，整堂课的音乐选用恰当的曲子—《我的骄傲》来调节气氛，又暗藏着音乐的熏陶．在课堂实施的过程中确实真正落实了这些内容，让学生在亲自实践中培养生活能力，提高劳动技能，养成劳动习惯，知道节约，懂得珍惜别人的劳动成果，学会欣赏，学会表达，注意饮食健康……其次，活动真正落实实践参与性。综合实践课的宗旨是：培养学生做21世纪的社会人，促使学生在本课程的积极参与中学会做人，学会学习

4、，学会生活，学会创造，锻炼学生的自主活动，培养创新能力。活动实践是综合实践活动的主要形式，强调学生的亲身体验，学生必须参与到活动中去，并在活动中不断地发现问题，解决问题，增长才干，只有在活动中实践才能满足每个学生的个性需求，给每个学生提供探究学习，体验成功的机会，也只有参与活动感受生活，才能发展实践能力和创新能力。活动能给学生在合作、自主探究、发现的过程中感受成功的快乐，让个性得到充分张扬。如：在做菜的过程中学生人人动手参与，将黄瓜切出了不同的形状，运用不同配料的颜色进行搭配组合，做出色、香、味俱全的菜，并给自己的菜冠以美名，并写了对联、儿歌、设

5、计了广告等进行宣传，还做了诗人……每一步的展示，都在他们脸上写出了“乐”与“喜”，这便是他们在参与中找到了劳动的乐趣，尝到了成功的喜悦，使其才能得到了极致的施展。三、巧妙地安排合作：每次听到“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没有喝”时，总会深深地剌痛我的心。这不是对我国人民合作意识淡薄的一种极大的讽刺吗？长期以来，中国人民宁可信自己，也不相信他人的观念根深蒂固，导致了现实生活中的合作事倍功律收效甚微，而我们的独生子女又由于家长的厚爱，致使许多学生以自我为中心，他们往往喜欢用放大镜看别人的缺点，视自己的优点，这样的氛围下，“合作”又从何谈起

6、？然而，21世纪是知识经济时代，越来越多的人认识到合作是多么重要。因此，“合作”已成为一个国际化的重大课题，在这样的社会环境下，从小培养学生的合作意识，显得更重要了。综合实践活动课的开展便为培养学生的合作意识，提供了很好的条件。在《拌凉菜》的教学前，就布置学生在小组内协商，就带工具、做菜、起菜名、选评委、做诗等进行分工。无论是课前所带工具的情况，还是上课时学生们的表现，都能体现“齐参与，齐动手，集体合作”等。如：学生在做菜时是两人合作：一人切黄瓜，一人捣蒜泥、准备配料；然后，一人拌菜，一人收拾菜板，分工较为明确，次序性也较强。在尝菜、起菜名、作宣

7、传时，则发挥小组成员的智慧，做出的诗、对联及儿歌等，令人吃惊，令人折服。面对着色、香、味俱全的菜，听着这诱人的菜名、醉人的诗词，便更为深刻、更为真切地理解了“事半功倍”的内涵。小学阶段是打基础的阶段，这一阶段各种能力的培养，知识的学习都处于一个启蒙阶段，各种意识的培养也是如此，我们不苛求学生通过合作一定要取得什么惊人的成绩，只是希望通过教师有意识地培养，在学生心目中形成这样一个意识“做任何事，几个人的智慧远远超过一个人”，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，希望今天的学生，在将来的某一天能把前面这则谚语改写成“三个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，一个和尚没喝

8、。　　生活处处是教育，而教育也时时为生活服务，学会从生活中获取知识、经验和能力不但能帮助学生感受到生活的快乐和充实，更为重要的是帮助孩子