掌声教案(杨雪梅）2.doc

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1、掌声学习目标：1、会生字及能正确读写词语。、2、正确、流利有感情的朗读课文，体会人物内心的情感。3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心，鼓励。懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重点：引导学生整体地把握课文内容，感受英子掌声前后的变化。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。教时安排：二教时教学过程一、谈话引入，课题质疑。早就听说我们三2班的同学特别乖，今天杨老师很荣幸的来给你们上这一节课，欢迎吗？谢谢同学们的掌声，也把你们的热情的掌声送给我们后面的老师吧.你们的掌声，使我有了上好这节课的信心，同学们，你们有信心

2、吗？今天让我们一同走进课文<掌声>看到课题,你会产生哪些疑问？让我们带着这些疑问,读读这篇课文吧.二、初读课文，整体感知。1、默读课文，边读边在书上勾出有关描写英子的句子。再想想课文讲了一个什么故事？（板书：读-勾、思、议、）2、先同桌交流，后全班交流汇报：读过课文以后，你能解决哪些问题？知道了什么？课文讲了一个什么故事？三、品读文本，体验情感。a)其实要想深刻地理解课文，感受人物的内心活动，光知道这些是不够的还要细细地品（板书：品）现在我们就来品味一下。b)课文写了几次掌声？在掌声之前英子是一个怎么样的孩子？你从哪些的语句中体会到的?说说你的理解.

3、去掉“默默”这个词，比较读，有什么不同？体会到英子的孤独与寂寞，忧郁.(指导体会文章的方法,可以换词,或去掉一些词比较他们的不同,这样,你就会有意外的收获，新的发现.板书：比较、读)是同学们不和他一块玩吗？不是。“总是”这样坐着,这样的情况只是一天,两天吗？——不是，是一月两月吗？——不是。她为什么早早地来地走总是最后一个走?（因为怕别人看见他走路的姿势）别人看见过吗?看见过，看见了可能会怎么说?有人这样说过吗？肯定有过，这一切都严重地伤害了一个孩子的自尊心，感觉自己和别人不一样，总是低人一等，这就叫“自卑”，因为自卑，不愿和同学交流，不愿和他们玩耍

4、。只是默默地坐在教室的一角.看着同学们健康快乐的游戏、交谈。而自己却没有一双健康的腿而不能自由跑跳，因此感觉很不开心这就叫忧郁.所以，她（引读）“总是默默地做在教室的一角。”所以上课前她（引读）“总是早早地来，下课后，她又总是最后一个离开。”这是一个多么孤单、寂寞，多么忧郁的孩子呀！你把英子的这种心情读出来吗？把你当成英子再读。要理解人物的内心感受，一定要把自己当成文章中的人物去感受当时的情景，这种方法叫入情入境。板书a)这样一个孩子，感觉自己的人生都是灰暗的，文中还有哪些地方也描写了她的自卑？生交流谈感受b)“英子立刻把头低了下去”此刻如果你是带有

5、残疾的英子，你有什么感受？体会英子的害怕自己站上讲台，因为她不愿让别人看见她走路的姿势，更害怕同学看见了会嘲笑她。所以非常紧张和自卑。“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的？英子为什么会犹豫呢？（学生体会英子不愿让同学看见出她走路的姿势，害怕同学会嘲笑她，讥笑她。）不上去讲，行吗？（不行，这是老师的要求不能不做呀！所以犹豫，最后没有办法，只好慢吞吞站起来，去掉慢吞吞行吗?不行,从这个词看出她非常不愿意,眼圈红红的说明了她在这左右为难的境地似乎要哭出来了，）这是通过她的神态和动作的描写，你体会到英子自卑矛盾和痛苦的心理。你觉得应该用什么语气来

6、读？指导朗读语调低沉缓慢些。写作方法指导：有些情绪虽然没有直接说出来，但可以通过具体可感的动作神态的描写表现出来。c)当不愿让别人看到她走路的姿势的英子最终鼓起勇气在全班同学的目光中一摇一晃地走上讲台时，迎来了同学们的一片掌声,而且这掌声____热烈而持久，为什么同学会给予她掌声？其实同学们时时刻刻都在关注着英子,并没有忽略她,,当看到英子能能勇敢的战胜自我，能勇敢地面对大家的时候,大家不约而同地鼓起了掌,你觉得这掌声里包含着全班同学的（鼓励，支持，信任，和勇气的赞赏。）d)英子当时的泪水流了下来，为什么会流泪？（此时原以为同学们看见她走路的姿势会嘲

7、笑她，没有想到却给予她热情的掌声，而且这掌声热烈而持久，给予她鼓励。原来，同学们并没有忽略她，而是时时刻刻都在关注着她她被同学们的关爱感动了。）e)故事讲完了，又赢来同学们的一片掌声，同学们听完英子的故事，有什么发现？这掌声和第一次有什么不同的吗?包含着什么意思呢?因为这个故事让同学们重新认识了英子，原来她的普通话那么好，原来她的声音那么好听，(这次的掌声除了鼓励，还有赞扬。)这次讲故事也让英子重新认识了自己，原来自己除了腿有残疾之外，其它的一点不比别人差。是同学们的掌声，是同学们对她的关爱，使她对自己有了新的认识，使她有了自信,对着同学，她有着一种

8、什么感情？（一种由衷的感激之情）从哪里可以看出来的？去掉“深深”行吗？把这种感情能读出来吗？重读放缓节奏读f