如何增强学困生的自信心案例.doc

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1、如何增强学困生的自信心案例晏家坪小学冯秀琴学困生所缺的往往就是自信,所以他们更需要师生的关心和尊重,他们渴望表扬与鼓励,渴望成功的体验。要转化学困生,首先要解开他们的心锁,让他们在融洽的师生关系中得到快乐和温暖,品尝成功的体验,从而建立自信心。我班有个学生叫崔致英，该生在课堂上常会走神，而且经常完不成作业。从考试、测验的情况看，该学生知识的掌握情况较糟糕。理解能力、语言表达能力较差，我发现他虽然成绩差，但是不属于智力的问题，其实他在平时表现得还是比较活跃的，而在面对学习时他总是消极逃避，对自己也没有自信

2、，厌学情绪表现得非常明显。原因分析与诊断:1、这孩子是父母抱养的，后来由于父母感情不和又分道扬镳，养父再娶，新母亲生了一个女儿，可想而知新母亲对她关爱不够，养父是做生意的，平时特别忙，很少接送孩子。更没时间辅导和监督孩子的学习。显然，其父母的教育方式是典型的放任型，小学生的自觉性和学习主动性较差，而该生是缺乏自律的，且懒惰、散漫，在这种情况下，她在家里是很少进行学习活动的。2、这孩子是上二年级时从永靖县一个偏僻的小山村的一个班只有七八个学生的学校转来的，拼音学得不扎实，所以看拼音写词语完成得很不好；课外

3、书阅读得少，所以知识面较窄，阅读理解能力较差，再加上平日积累得少也就导致习作能力差。本文由一3、学习差，她缺乏自信、低估自己，认为自己能力不足，很难成功。而且随着年级升高，知识难度加大，学习上更是困难，造成恶性循环。根据以上的观察和了解，这个学生的学习困难是没有强大的外在学习动力和内在学习动力。在几年的学习生活中，父母一直没有寄于她多大的希望。她自己也没有赶上去的决心和勇气。老师的鼓励也曾让她获得快乐，但很快成为过眼烟云，最终没有转化为内在的驱动力。但我在教学中也发现她非常诚实，从来不说谎。有要求上进的

4、美好愿望，劳动积极，天真活泼。基于以上分析，我觉得如果通过什么事能唤起她的自信，把这种自信转化为强大的内驱力，并以此为起点，不断积累自信，挖掘潜在的非智力因素，如兴趣、意志等，同时，父母也能重新认识她多一点关爱她，寄希望于她。那么她就有可能渐渐脱离学习困境，在学习上会有所进步的。首先，增强她的自信心。记得一位心理学家说过:“人生最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”差生不是定了型的砖，学生再差也有其“闪光点”。所以我平时在教学中注意抓住她的闪光点及时的表扬、赞美和赏识。从而激发她的自信心，发掘她积极的潜力。

5、其次，我开展“一帮一”手拉手活动，利用她同桌马英的优势，随时给她以帮助。我则时时给她以鼓励，在同学们面前经常表扬她，给他树立自信，鼓励她再接再厉。另外，也是非常重要的一点，在上课时，让她体会到我对她的期望和关心。上课的时侯，我鼓励学生自己站起来，大胆地说，说错了没关系，敢说就是胜利，这一点刚好也是崔致英的长处，她上课敢问，这充分调动了她的学习积极性，让她有一种学习的愿望。我对她每一次的提问或正确的回答都给予评价。在课后，我有时还单独给她布置一些课外作业，慢慢地我发现，她每次都欣喜地接受了，这时，我感到有

6、必要实行第四步了。第三，对她不足之处进行适当的批评。当我发现她的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把她喊到一边，我先表扬了她近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在她面前，她的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。以前做班主任时，如果遇到学困生犯错误，我会毫不留情地大声训斥。这样做，主要是受传统的以学习成绩定学生好坏思想的左右，对学困生进行教育时缺乏耐心和细心。一学期下来，学困生对我敬而远之。在与其他教师探讨转化学困生的方法

7、时，一些教师的话语触动了我的心灵:“对学困生的转化应如春风化雨，润物无声，要充满信心、坚持不懈、持之以恒。”于是，我尝试着改变。从这个事例中我感觉到，不管学困生的形成原因是什么，教师在对其转化的过程中要注意三点。1.帮助学困生克服弱点，树立自信心；2.树立学困生在学生中的地位。；3.帮助学困生制定短期目标。教师在与学困生多次沟通、了解的基础上，和她一起制定近期要达到的目标和为达到目标需采取的措施。班主任要做好后进生转化工作，我觉得必须坚持疏导、鼓励、情感交融与严肃纪律相统一原则，致力于建设优良学风、班风

8、，发挥群体对后进生的感染作用；以表扬为主，要发现后进生的闪光点，给他们“用武之地”，激励其转化；耐心细致做好反复教育转化工作。