读书交流报告.doc

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1、——读《有效备课·上课·听课·评课》有感尊敬的各位领导，各位老师：大家下午好！非常感谢学校领导为我们搭建了这样一个交流平台，也非常荣幸作为三年级数学组教师代表，与各位分享我的读书感悟，如有不足之处，恳请大家给予指正，并提出宝贵建议。带着求知的渴望，本学期，我拜读了余文森老师的《有效备课·上课·听课·评课》这本书，之所以选择此书，原因在于它引人注目的题目，可以说这是每位老师的“家常饭”。在阅读的过程中，我感到每天都吸收了新的“氧料”，对此书也便爱不释手。阅读之后，我似乎对自己已形成的某些教学观、教学方法有了疑问和新的思考，就好像经历了从教以来的第二个里程碑一样。于是我开始重新审视了

2、自我，寻找新的起点，创建教学特色的信心也更加坚定了，真可谓受益匪浅。此书详实地为读者呈现了备课、上课、听课、评课过程中教师该如何做、为什么这样做以及不能怎么做，极其符合一线教师的实际，具有很强的实用性。此书以新课程理念为评价标准，多处引用耳熟能详的经典名句，让人回味无穷。虽然书中侧重语文教学的案例，但学科间的教学方式是相通的，作为一名数学教师的我很容易将这些通俗易懂的案例与新课改理念和教学理论紧密联系在一起，有效地提升了自己的教学理念与能力。一、备课——教师之根本从教将近十年，备课从未给我带来困难，按部就班的几个环节已成为一种惯性，再加上借鉴各种备课资料，备各种类型的课自然感到手

3、到擒来。读过此书后方感十年来的备课习惯即将把我塑造成一名技术娴熟的“操作工”，现在我才体会到“用一生备课”这名话的价值。首先，课标、教材是根本。老师们可能会存在这样的现象，平时备课时几乎把课标放在脑后，也很少细细地去品读课标，教学目标的确立、教学过程的设计往往凭经验来完成，还有在备课时很少思考教材的编写意图，对教材的重视程度不够，也就是这些不经意间的错误成为阻碍教师发展的主要原因。通过学习我深刻地认识到，课标是教学依据，要常看，常看常新。教材是教学的工具，要常学，越学越深。今后我要通过深入解读教材的方式来理解课标，学会用自己领会的课标精神驾驭教材，我要注重对教材的深入挖掘，学会用

4、学生的眼光来解读教材，用教学的眼光来审视教材，体现出教材对完成教学目标的价值，同时在创造性的处理教材方面发挥自己的特长。其次，了解学生是关键。在备课时，我们除创新外还要全心全意为学生服务。我们考虑的重点不是学生必须怎样回答，而是学生可能会怎么回答，用教师的智慧和经验预设不同方案，从而根椐学生的回答进行启发、引导、评价。俗话讲：“知己知彼，百战不殆”，我想这句话也是非常适合教学的。我们只有平时要多留心学生的表现和特点，通过课堂表现、课下交流、作业等方法了解学生兴趣、智力水平、思考问题的能力等因素，才能为实现“以学定教”奠定基础，才能创造出优质、高效课堂。再有，设计练习和教学反思是重

5、要内容。平日设计练习时，“经验主义”可能是老师们普遍的弊病，我们对课堂练习的处理只在乎如何“应试”的质量，总认为数量越多越好，很少在设计练习上下功夫。而实际上好的练习设计会把课堂点缀得更漂亮。再有我们还要使习题的知识功能、评价功能和教育功能并重，才能促进学生主动学习、开发学生的创造潜能。书中例举的几个练习设计的片断使我茅塞顿开。二、上课——教师之生命读罢上课篇，引起了我很多共鸣。追求高效课堂、生命课堂的确就像追求幸福生活一样，要用勤劳、智慧和孜孜不倦的态度，用毕生的经历追求，但现实中我们却因方向偏离、观念陈旧、教师本位等问题出现事倍功半的现象，而失去发展的追求的信心。书中介绍的是

6、几个耳熟能详的技能，但其实用性、现实性给了我很大的启发上课主要分为4部分。首先、讲授法仍是教学的主要方式。新课改以来，我们都在极力选择探究、合作的学习方式，甚至产生了对讲授式全盘否定的想法，这样我们就失去了一种好的教学方法。就像书中所讲要把握好讲授法的要点，即讲授要有目的性、语言要精练、指向要明确、具有感染力。同时我认为讲授法还要与启发式教学紧密结合在一起，讲授也要调动学生的积极性，留给学生思考的空间，实现教师引导下学生获取直接与间接经验相结合的目标。第二、“问题”是一节课的中心。正所谓提好问题是课堂的“心脏”。不同教师处理同一个问题的方式一定会不一样，评价哪种处理方式最好，关键

7、看问题设计的是否新颖、巧妙、击中重点、触及难点、激发思考。在反省的过程中我们要不断思考、改进，只有在坚毅的追求中我们才会渐渐地形成较强的提问能力，到那时课堂提问便会得心应手。第三、“学会倾听”、“悉心观察”是作为一名好教师的必备条件。李镇西说：“课堂上没有比倾听孩子们的心灵的声音更幸福的了。”起初听到这句话我一次次地问着自己，学生的心灵怎么倾听？有何作用呢？书中给出了通俗详细的答案。教师不但要倾听学生的发言，更要倾听学生的需求、情感、思想、思考方式与差异，这样才能对学生进行合理的