段晓燕-教学设计.doc

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1、一个中国孩子的呼声教学设计（第二课时）第四小学段晓燕设计理念：在教学时，以情为重点，以读为主线，潜心涵泳，在揣摩品味语言的过程中，体会作者的失父之痛，感悟和平的可贵，与作者产生情感的共鸣。同时在教学时联系生活的实际，联系当前世界的局势，通过录象画面等让学生亲身感受战争给世界人民带来的灾难，让学生在深层感悟的过程中，通过多种形式的语文实践来表达自己爱好和平的美好的愿望。达到语言和情感共生，真情与智慧融合，全面提高学生的语文素养的目标。教学目标：1、认识“卓”“盔”等7个生字，会写“牺牲”等14个生字。正确读写“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁

2、、妻子、充满”等词语。2、理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。3、理解含义深刻句子的意思。　4、有感情地朗读课文。教学重点、难点：1、了解课文的主要内容，体会作者所表达的情感——渴望和平。2、激发孩子们热爱和平的情感。课前准备：1、收集资料，了解当今世界战事。2、准备反映战争的多媒体课件，如；伊拉克战争、阿富汗战争等，重点收集这些战争中儿童生活的画面。课时安排：两课时。第二课时教学目标：1、理解信的主要内容，理解含义深刻句子的意思，体会作者所表达的情感。2、有感情地朗读课文，在真情体验中树立热爱和平、维护和平的信念。教学过程：一、意象激情，直

3、奔主题（一）、同学们，我们在和平幸福的环境中生活，当你看到这个词时（板书：战争），你的脑海里浮现的是一幅怎样的情景？用已积累的词语来描述。（二）、让我们再一起去聆听一个中国孩子的呼声。（出示课题，齐读）（三）、通过上节课的学习，你知道这位中国孩子雷利的呼声是什么？板书：要和平不要战争（学生齐读呼声）二、感受形象，领悟悲情（一）、雷利为什么要和平不要战争？这场战争带给雷利的到底是什么？1、快速阅读书信正文2、3、4、自然段，找出一个词来概括（悲痛）2、交流反馈，课件出示句子。两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。（指导

4、感情朗读：指名读，再齐读。）（二）、雷利一家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，同学们，哪些语言让你读着读着也感到了心痛，就把它划下来，再反复地读一读，细细去体味。1、学生自读思考，教师巡视指导。2、交流研读（根据学生回答进行教学，重点研读以下句子。）⑴我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。①学生谈理解，（无法实现与父亲的约定感到悲痛……）②朗读这句话。③回读重点句。师引读：面对失去父亲的巨痛，雷利不想让所有的孩子都失去父亲、母亲。他要呼吁——生齐读：要和平不要战争⑵现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上

5、回来的。①出示关于这句话的课件图片，渲染气氛。②问：如果你是雷利，你会想到什么？（预设：我就会想爸爸是为维护和平而倒下的，他的死是光荣的。我会想：可恶的战争，你为什么要夺走我父亲的生命啊！我不仅会大哭一场，我还会说：“可恶的战争，你不仅夺去了爸爸的生命，你还夺去了许多无辜人的生命。”……）③学生有感情朗读。④再次回读重点句。师引读：可恶的战争，你不仅夺去了爸爸的生命，还夺去了许多无辜人的生命。雷利要呼吁——生齐读：要和平不要战争⑶鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。①学生谈对这句话的理解。（在学生谈理解的基础上教师引入让学生去了解爸爸是个怎样的人。）②爸爸是个怎样的人

6、呢？结合找出有关句子品读。（他是一个维护和平的人。从“两年以前……壮烈牺牲”，和课文第一段。）学生读第一段，加利是怎么赞扬爸爸的，找出来读一读。爸爸是一个爱自己的妻子，也爱自己孩子的人。（找具体句子体会朗读）从“精通四国语言”中，爸爸还是个怎样的人？（才华横溢）想象：这样的爸爸，当我在学习上遇到困难时，爸爸会怎样？③再次回读重点句。师引读：爸爸再也不会回来了，雷利对战争充满了仇恨，他要大声的呼吁——生：要和平不要战争三、精品细读，感悟对和平的渴望（一）、课件出示：爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么，啊!我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是“和平!和

7、平!和平!”1、“呼唤”是什么意思？爸爸还能大声呼唤吗？从哪个词可看出？2、透过“仿佛”，你读明白了这一声声的和平是谁的呼喊？3、作者为什么连用了三个“和平”？连用了三个“！！！”？（对和平的强烈渴望）（二）、创设情境，进行导读2——4自然段配乐，师领读，生跟读。（三）、设疑：这一声声带泪的呼唤，这一声声带血的呼唤，唤醒了那些制造战争的恶魔了吗？自由读第5、6自然段，用笔划出具体的句子。（四）、交流，理解含义深刻的句子。出示：世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的