陇县陇县中学.doc

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1、教师职业幸福感的反思　　幸福是人生追寻的永恒主题。在“以人为本”的理念下，教育的一个重要意义是让人幸福地生活。教育中的幸福不仅包括学生的幸福，而且应该包括教师的幸福。然而由于各个教师的职业观的不同，他们对教师职业的幸福体验也各不相同。在现实的教育教学过程中，有的教师感到“单调乏味、厌烦疲倦”，也有的教师感到“充实快乐、幸福无比”。教师是学生走向幸福人生的引导者，只有教师“幸福地教”，才会有学生“幸福地学”。因此，教师“幸福地教”在教育活动中就显得极为重要。　　教师要获得幸福，首先需要对教育事业发自内心热爱，因为热爱

2、，所以愿意付出，乐于付出，其付出本身也正是一种幸福。教师通过自己的辛勤劳动，使学生得到了成长，而自身在教书育人的过程中，知识结构不断完善，教学水平不断提高，个人价值得到了实现，这时教师就会从教师职业中体验到一种满足感和幸福感。　　学生对教师一句关怀的话语、一声节日的问候，以及学生对教师的崇敬和亲近，都能让教师感到温暖和幸福。教师在对学生付出心血和爱的同时也收获了学生的尊敬和爱，作为教师没有什么比这更令人欣慰和幸福的了。　　教师在教书育人的过程中，通过与学生、家长、同事的交流，经过不断地学习和反思，自身的知识水平及教

3、学能力都会不断提高。随着教育教学经验的不断丰富，以及教育科研水平的提高，教师从新手型教师成长为专家型教师，从站在讲台上不知所措到应对自如，教师自我成长的每一步，都会感受到自我价值实现的满足感、幸福感。　　幸福的课堂不是教师一个人的课堂，而是师生双方共同的课堂。课堂教学应该在师生平等对话的过程中进行。通过平等的对话，师生产生思想的碰撞、心灵的交流、情感的交融，双方不仅能体验到求知的乐趣，而且能享受到情感沟通的快乐与幸福。　　学校领导对待教师要尊重和信任。学校领导要看到教师对学校、对学生尽心尽力的付出，要懂得感激教师在

4、平凡琐碎的教育生活中的每一次创造和超越，而不应对教师偶然一次失误过于苛求。要学会赏识教师，善于发现教师的闪光点，学会欣赏和赞美老师，让他们在被赞赏中体验到工作被认可的喜悦与幸福。对于教师的不足，学校领导应该用比较委婉的方式指出，并提出针对性的建议，而不应采用一味批评的方式。只有这样教师才能以更愉悦的心情、更积极的心态投入到工作中。