化工原理课程教学改革探索

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1、化工原理课程教学改革探索王孝科田敉熊伟(重庆科技学院化学化工学院，重庆401331)【摘要】随着技术的进步，化工原理课程原有的教学手段已不能满足学生以及专业培养的要求，必须进行改革。针对化工原理课程改革情况，全面介绍该课程的课堂教学方法、实验教学方法、课程设计教学方法的改革举措。实践表明，该教学改革方案的实施，有利于培养学生的综合素质和创新能力，提高教学质量。【关键词】化工原理；教学改革；工程观点；探索化工原理课程担负着由理论到工程、由基础到专业的桥梁作用，是化工类及许多工科专业课程的重要基础课程。化工原理课程

2、教学水平的高低，对化工类及相近专业的的业务素质和工程能力的培养起着至关重要的作用，化工原理作为化工类专业的王牌课程，在化工高等教育改革中是首当其冲的。为此，我们从1998年开始，对化工原理课程的建设和改革进行了初步的探索，并取得了一定的成绩。一、改革课堂教学方法（一）教学主线明确，重点突出由于化工原理课程内容较多，教师不可能在有限的时间内把每一个问题都讲述透彻，因此，在制订教学计划时，把握住每堂课的重点和难点，再根据所要讲解的基本知识以及重点和难点设计教学内容。教师不一定要严格按照教材的先后顺序来安排教学内容，

3、应该充分发挥自身的创造性，根据所讲知识的逻辑顺序来延续所讲内容，做到主线明确，重点突出。这样可牵动学生的思维，很好地引导学生朝着由易至难的方向去思考。教学中注重启发引导式教学，教师课堂上注意及时提出问题，与学生互动交流。在对某一问题进行讨论时，可以发散学生的思维，但教师也要适时把握时机，捕捉学生思维的火花，然后进行归纳。在启发联想式教学中，也要注意把重点落在所要阐述的问题上，做到“形散而神不散”。在化工原理教学中，各单元操作都具有一定的相对独立性，但其间又有一些相似的传递规律。为了加强对某一单元操作的理解，可以

4、用学过的具有相似传递规律的理论来进行类比式教学。实践证明，这种类比教学法不仅使学生能拓展学生的思维、加深对该单元操作的深入理解，而且还可以对各单元操作的理解系统化。课后安排答疑时间，学生发现问题，可以找教师答疑。课堂内无法解决全部问题，对于比较深的内容，设定选读内容，安排学生课后自学，这样有利于培养学生的自学能力，提高学生学习的自觉性和学习水平，符合培养“创新人才”的要求。（二）优化教学内容，采用现代教学手段针对目前高校改革应提高教学效率，精简教学时数的要求，我们对教学内容进行了改革。具体做法是：根据我校各专业

5、的不同特点，分类制定详细的教学大纲，即配合不同专业需求，选择不同的单元操作作为课程重点，并兼顾化工类专业培养学生的基本要求；在教学内容改革的基础上，我们配合制作了大量的最新技术和设备的课堂教学课件；对于课堂上不能详细介绍的单元操作，则通过化工原理辅助教材、提高性实验予以补充；原来利用课堂时间讲述的大量例题、习题、讨论等内容，可以通过网络和远程教学予以补充。通过上述措施，化工原理的课堂教学虽然学时数减少了，但学生所学习的内容不但在广度上有所拓展，而且在深度上更加深化，实现了整体教学效果的提高。（三）突出工程特色，

6、培养学生创新能力工程性课程教学的主要目的就是培养学生的工程意识，培养他们的工程实践能力。工程实践能力，包括对事物敏锐的观察能力和分析能力，敢于接触实际，提出问题和解决问题的动手能力，以及处理工程实践问题时所需要的协调性。为培养学生的工程意识，引导他们注重工程实际、明确学习目的，形成工程思维，我们按照“从工程中提出问题—讲解有关理论—联系工程应用”这样的认识规律组织教学，优化课程结构，并对教材内容分类，有精讲、略讲、自学、阅读几个层次，分别实施相应的教学法。教学中我们还通过模型观摩、多媒体技术、工厂参观、学术讲座

7、等多种教学手段，由工程问题引导出与讲授内容相适应的理论问题，或由具体的化工过程抽象为数学模型或计算简图，讲授其原理，再将原理应用于工程实践去解决或分析实际问题。教学手段的多样化大大强化了对知识的理解和掌握，也强化了学生的工程意识。二、改革实验教学方法（一）实验教学与理论教学的关系在化工原理课程教学中，一般都分为理论教学、实验教学和课程设计三个环节来实施。化工原理实验课程的首要目的是要培养学生能找出工程实际问题的主要实质，提出问题并予以解决。主要的手段是要引导学生“循序渐进，由浅入深”的了解设备或工艺过程的最关键

8、的特征是什么?包含哪些基本原理?这些理论如何应用?认真理解实验的目的，学会为达到实验目的如何通过实验装置测取所需的数据。深入了解测量参数的物理意义，包括定义。测量时的系统误差、精度和准确性。养成仔细观察并记录真实实验数据的习惯。熟练掌握单元操作中常用基本设备的操作方法及常用仪器仪表的测量使用方法。培养组织能力、责任心、创造性和合作精神。培养查询参考资料、提供基本数据、撰写工程实验小论文