重力教学反思 (2).doc

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1、《重力》教学反思和分析罗巧玲长期以来，学生感到物理“难学”，如何打消学生畏难情绪，让物理课堂“生动”起来，通过《重力》一课的教学，我有了一些粗浅的体会：一、师生相互交流的课堂舞台让学生思维动起来1、课堂不再是老师表演的舞台，而是师生相互交流的舞台。本节是在前一章学过的力的一般知识的基础上，利用这些知识来研究最常见的一种力——重力．教材中先通过学生熟悉的例子如乒乓球的下落、瀑布、水滴的下落等使学生认识了重力的存在，然后通过学生的探究实验，研究物体所受重力的大小跟什么因素有关．学生在猜想和什么因素有关时，交流了一

2、些令人惊喜的想法。在猜想的过程中，学生的创新热情和探索兴趣被激发，从而产生对科学的偏爱。2、课堂不再是对学生训练的场所，而是引导学生发展的场所。探究重力方向时，先以多媒体课件展示生活中三个运动画面，接着学生交流了大量生活中常见的物理现象，如雨水下落，悬挂物体的细线自由下垂，墨水由静止下落且在白纸上留下痕迹等。一改过去呆板、机械的学习方式，使课堂气氛活跃，大大激发了学生个性化思维和独特见解。二、科学探究活动让物理课堂生动起来发现、创新是人的一种天性，教育的目的之一就是要发展这种天性。在《重力》一课中，有一位学生

3、做出了“重力的方向垂直向下”的猜想，有的已经做过预习的同学掩口而笑，我马上意识到这有损该同学的自尊心。于是表扬他热情高，敢于猜想，指出猜想本不言对错（需要依据），可贵的是怎样在实践中检验，在实验中体验过程、感知方法，并鼓励他用实验检验自己的猜想。这位同学一扫脸上的阴云，特别投入地思考、实验。学生在实验时，也许会有一些看似错误的步骤，但我们切不可轻易否定，或许智慧的火花就会在此闪亮。比如学生在演示用橡皮泥探究重力大小与物体面积是否有关的时候，操作方法不正确，我并不急于指正，而是让其他同学帮助完善，让更多学生能够

4、学到知识。在玩中学，本来就是青少年的特点，只要我们善于引导，其效果反而更好，学生的智慧会在玩和错中碰撞出火花，会在玩与错中逐步走进科学的殿堂。三、教学过程中存在的问题及解决措施1、学生由于对科学探究的精神体会不多，进行科学猜测时，不够主动、大胆，应充分发挥主导作用，进行有效调控，鼓励和引导学生打开思路，大胆地进行其它猜想。2、实验过程中个别学生独立意识太强，不注重配合。应重视学生之间的相互交流，将个人竞争转化为小组间竞争，培养合作精神、团队意识、集体观念。3、个别学生动手能力弱，不敢大胆开展实验。应采用有效激

5、励方式，关注困难学生，给予及时辅导。这也充分体现“一切为了学生的发展”的新课程理念。