新教材将会给教师带来些什么.docx

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1、新教材将会给教师带来些什么我国新一轮基础教育课程改革已经展开，它带来了“一纲多本、”百花齐放的局面。全新的教材，全新的教学理念，给出广大教师带来了新的挑战。随着新课程改革的不断推进，新的课程理念正改变着广大教师的教学行为。以下是本人在教学中的一些体会，供大家参考。一、创设情境教学　　       新课程标准倡导教师“应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践探索、交流，获得知识形成技能发展思维，学会学习。”数学课堂教学应结合具有的教学内容尽可能地以“问题情境——建立模型——解释、运用与拓展”的形式进行。数学课堂教学要以学生为主体，教师要从学生的实际出发，创设符合学生

2、认知水平的情境，通过循循善诱，引导学生进行思考。使学生在原有的知识体系基础上建构完整地、正确地、深刻地新的知识体系。　　二、充分利用好教材　　         课堂教学我们是用教材教，而不是“教教材”，教学内容的确定，教学情境的创设，例题的选取，教学过程的实施，都是为教学目标服务的。因此，准确地把握教学目标是十分重要的。教材只是提供较为广泛适用的教学素材，并不是每堂课都是最为贴近具体教学班级实际的。我们应当努力准确地把握本质，积极创设更加有利于学生自主探究的教学情境。新教材和老教材相比较有很多不同之处，首先新教材在编写时打破了数学的系统性，使一线教师感到一些困惑。其次新教材提供了大量供学生自

3、由阅读的材料，大多短小精悍，生入浅出，通俗易懂。在新教材的使用过程中，教师自觉或不自觉地会受到老教材的影响，这就要求我们教师根据新课程标准、教材去体会编者的意图，结合学生的实际情况，对教材进行修改、补充、加工，把教材作为载体，立足于教材，源于教材，但又活于教材，跳出教材，创造性地的应用教材提供的素材。要求教师站在系统的、发展的高度来把握教材。为了使教学内容的展示能更好地符合学生认知发展实际，提高教学效果，在教学中，教师要视情况对课堂内容进行重新审视，对一些内容重新创新，让学生去研究、去探索、去发现。　　三、教师的角色转变　　         传统教学中把教师的职能定位为：传道、授业、解惑。教

4、师是课堂教学的中心，是导演兼演员，是不可动摇的权威，是知识传递者和搬运工。而在实施新课程的背景下，教师的地位和作用已经发生了很大的变化。即教师要成为学生成长的引导者，学生潜能的唤醒者，教学内容的研究者，教育艺术的探索者，学生知识构建者，学校制度建设的参与者，校本课程的开发者。在新课程背景下，教师的职责现在越来越少地传递知识，而越来越多地鼓励思考，除了他的正式职能外，教师越来越成为一名顾问，交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。　　四、充分发挥学生的主体作用让学生主动参与学习过程　　        建构主义教学观认为：学习者不是空着脑袋走进教室的，他们在以往的生活、学习

5、、交往活动中已经形成了自己对各种现象的理解和看法，他们具有利用现有知识经验进行推理的智力潜能；学习不单是知识有外到内的转移和传递，更是学习者主动建构自己的知识经验的过程；只有学生主动参与到教学过程中，才能更好地满足他们的知识需要，才能有课堂教育教学的高效益。因此只有学生“主动参与”，才能在学习活动中体验好奇与求知欲，探索与“再创造”、建立自信心与获得成功，受到数学的熏陶，在情感、态度和能力等方面得到充分发展。　　 五、教学中“过程”、“结果”并重　　         新课程标准中指出：“数学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。”这就是明确告诉我们，数学教学应重视数学知识的

6、形成、发展过程的教学，从而使他们获得知识本质的准确理解。让每一位学生都要主动初步亲身经历知识完整过程。这也就是说过程、方法比知识更重要。让学生了解知识的产生和发展过程，还有利于学生了解知识发展的艰辛和为之奋斗的男男女女的可贵精神。教师必须改变过去那种传统教学中将结论塞给学生的做法，要把隐含在教学内容中的思想价值、智力价值充分地挖掘出来，将数学家探索问题的过程暴露出来、重现出来，抓住一些典型的知识点，努力引导学生沿着科学家的足迹，寻求解决问题的方法，探索丰富多彩的自然现象中所蕴藏的规律，使学生经历一个完整的科学研究过程。因为只有重视数学知识的形成和发展过程，解题方法及规律的概括和总结过程，才能

7、使学生在这个过程中展示思维，实现教学的“三维”目标。　　 六、对作业的要求不一样　　         新教材是根据国家课程标准制订的，国家课程标准是国家根据大多数地区的国情制定的国家基本要求，可以说是全国大多数地区在多数学生都必须达到的最低标准。这就要求我们教师根据本班的情况，在作业布置时，作业的内容要体现本节课所学的知识、方法、能力的应用，作业的内容要针对不同的学生有不同的要求。首先是作业的内容要让所有的学