《苏红的画》教学反思祁敬伟.doc

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1、《苏红的画》教学反思香坊区教师进修学校 祁敬伟本学期，执教了教科版教材二年级《苏红的画》识字写字课，内心感到非常愉快。首先，感谢我区老师的关注和支持。是你们的呵护，是你们对教学的热爱和研究的渴望，促使我走进课堂，成为二年级学生的语文老师。其次，和小孩子在一起真有趣，他们那样天真可爱，一双双天使般的眼睛，是我们愿意当好老师，一定要当好老师的奖赏。最后，研究使我渴望能够拥有落实的土壤，我总在想：指导老师这样上课，是否有实效性呢？有时候期望运用的教学策略，老师们一次次落实不下去，到底是教学技艺的问题，还是教学设计的问题呢？另外，还要感谢王秋平老师，她的钻研和智慧，使我有了和她同课异构的灵感；

2、感谢郭聪、王欣老师的支持，看到了你们平时教学的成果。同时，在你们学校上课，也给你们添了不少麻烦。回到家，翻看了每一位老师的教研活动反馈单，感觉老师们都很善于研究。许多老师写出了非常有价值的评价和建议。基于此，把我上这节课的反思交给大家，和大家一起谈谈我的想法。一、让儿童在情趣中学习1.“生命课堂”的内涵高扬着对于生命的理解和尊重。儿童和教师共创课堂，每一个时间，每一个互动，每一个过程，都是生命的一个历程。课堂上，教师愉快地教，学生快乐地学，教师的情感和智慧给了学生，学生的机灵和童真送给了老师。和学生一起行走在生命课堂上，真挚的语言，可爱的笑脸，灵动的语言，敏捷的思维，漂亮的汉字，有趣的

3、办法，都促成了40分钟的幸福。2.“生命课堂”的内涵呵护着生命的价值和智慧。情洒课堂的表象是教师学生互动的和谐，情洒课堂的实质是共生了学习的智慧，共创了学习的收获和价值。语文教学是轻轻巧巧的过程，尤其对于低年级儿童，它不该是失败的伤痛，不能是课堂的枯燥，不会是应试的平台。语文的价值，在于让儿童感受到语言文字的魅力，让学生在识字中学习识字方法，在写字中找到写字秘诀，在朗读中学会读书技巧，在说话交流中发现沟通的奥秘。二、让儿童在有效中学习1.创设情境，品味文题带领学生走进充满情趣的语文课堂，这是我们每个语文教师的愿望。面对自己并不熟悉的学生，如何拉近教师与学生、学生与文本之间的距离呢？带有

4、知识含量的沟通是最好的办法。教学伊始，我先对学生们说：今天的语文课上，老师请来了一个小姑娘，她的名字叫“苏红”，继而写出她的名字，并让小女孩叫叫她的名字，还告诉学生说她很爱画画。通过这样的介绍，女孩子之间的亲近，叫名字的亲切，都化作了孩子之间热情的接纳，很自然地认识了第一个要认的字“苏”，并一举两得，消除了课前老师和学生的陌生感，比较顺利地走进了学习活动。2.初读文本，自主探究二年级学生走进文本的时候，我觉得一定要让学生快乐地探究。“读准字音，读通句子，画出生字词”等要求必不可少。但是，千篇一律的要求，势必不会成为学生的最爱。因此，教学时，我首先注意了自己的语言，用鼓励的口吻说：“苏红

5、画画的时候发生了什么事情啊？你们自己读读课文吧，相信你一定能够读准字音，读通句子，还能够将要认的字找出来呢！”很快，学生在我的鼓励下读完了课文，刚才书声朗朗的课堂立刻安静下来。这时候，我问：“你们怎么没有声音了？干什么呢？”小孩子愉快地告诉我：“画生字呢！”我连忙回答：“哦——，真有办法！”于是，他们各个眨巴着神秘的眼睛看看我，然后迅速画起字词，并走进自读生字词的学习活动中。3.检验学习，互动提升学生带着已有的知识经验走进课堂，学生又在愉快中初读自学了课文和生字词。这时候，教学活动中的检验和提升就显得尤为重要了。什么是真正的自学？让学生感觉到了自己学习的成功。什么是有价值的提升？满足不

6、同状况学生的需要。基于此，我在教学中将要认的字分成了类，采用不同的策略，鼓励学生进行学习汇报。（1）读文和认字有机结合第一课时的教学任务是认字、写字和初读课文。将课文读准、读通，也是学习的目标。如何将读文和认字相结合呢？我采用了边读文，边识字的方法。先出示带有生词的句子或段落，让学生先读一两遍，然后通过学词语，认汉字，初步了解句子的意思，促进学生在认字中再读此句子或段落，达到读准、读通的目的，并通过段与段之间的自然过渡，将故事完整地穿起来，初步感知了课文的大意。（2）在语言环境中学习汉字汉字都是灵动的。每一个汉字在不同的语言环境中，都有不同的生命特征。为了让学生感受汉字的灵性，理解字词

7、的意思，我抓住了不同的语言环境，促进学生对生字词的理解和掌握。比如在教学“催”这个字的时候，我先让学生读准带有“催”字的句子，在语境中认识了这个字。然后，通过读爸爸“催”苏红的画，初步了解“催”字的意思，继而通过想象：如果是你的爸爸，他会怎么“催”你呢？通过学生的合理想象，加深了学生对于“催”的理解，从而发展了儿童的语言。比如在教学“端详”一词的时候，我是分三步走的。一是先让学生通过读文，了解了苏红要将自己满意作品《我家的一角》拿去评奖，因此才