讲座《怎样才能进行有效的教学》.doc

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1、怎样才能进行有效的教学呼兰区东方红小学薛艳平目前教学理念教学方式和以往有了很大不同，我们的根本教学目的是要改变学生的学习方式，使课堂的教学模式情况发生变化，对学生进行素质教育。因此，我们教学的一个重要的课题就怎样教学更高效。说到高效教学我们首先要对学生的学习有一个基本认识。在以往我们习以为常的现象是，老师在讲课时，先要给出例题，然后让学生进行分析，接着教师再进行归纳讲解，然后再让学生做练习。在大多数情况下，是要经过多次的练习，才让学生掌握要领，这种学习方式是以往所倚重的。这是在用行为主义心理学的观点对待待学习，重视学生头脑中某种联系的形成，通过多次训练形

2、成技能。这种反复练习如果过多的话，就势必会造成学生对学习的消极态度。随着时代发展，上世纪80年代出现了认知心理学。它强调学习过程是一种理解过程，认为所谓学习就是新知识与学生大脑中的原有知识建立起一个实质的联系，使学生为了理解去学习，老师为了理解去教学。随着教育科学发展，更新的学习理念认为学习是学生与知识之间的交互作用。比如，学生学习教材，教材对学生起作用，同时学生对教材也发生作用，这是一个全新观点，主张学生要用自己的思考去解读教材内容，以便在学生大脑中构建出一个概念一个全新的概念，而且这种构建是和教学活动同时进行的，学生的学习完完全全是主动的。因此，这种

3、学习就是学习者自己构建的过程，这种学习活动是研究、探索、理解的认知过程。那么怎样学习才更加有效呢反反复复地练习、操练式的学习知识过程无疑是低效的，枯燥的。目前所倡导的学习方式是自主探索、自主研究的学习过程，它是自主的建构过程，这里我们要谈的有效学习的问题，就是研究表明：不同的学习方式会产生不同的学习效果。比如，反反复复的练习也会有效果，它的学习成果主要是锻炼学习者的基本技能。而探索性的学习方式，它的教学效果是发展学生更高层次的思维能力。这充分说明，练习式的学习方式对发展学生的高层次思维，也就是我们常说的实践能力与创新意识，没有显著效果，甚至有时会带来负面

4、作用。训练式的学习对提高学生的计算能力有明显效果，而在处理开放性问题没有很好的效果。如果说在被动的情况下练习过度，如让某学生写上1000遍，还会产生消极影响，让学生不再喜欢学习甚至讨厌学习，反复的机械训练作用在“熟练”上，主张“熟能生巧”，但大量的训练也会“熟而生厌”，使学生喜欢学习，阻碍学生的思维发展，所以，这种学习显然不是我们追求的有效学习，我们追求的有效学习就是要开发学生的创新思维。经研究证明，自主探索、主动研的学习方式对开发学生的创新思维很有作用。有效学习就是要让学生自主的探索、研究、学习，这就是我们要大力追求的学生的学习方式。当然，教育教学中的

5、适当练习还是很有必要的，并不是说放弃练习，而我们强调更重要的是重视学生的创新性教育，这就是有效学习的主旨。有效学习可以从以下几反面下功夫。一是注重经验。学习必须要着力在学生已有知识的基础上。也就是经验，经验是以往生活中的一些感受：经验顾名思义就是自己经历和体验.所以经验就是有效学习的基石，它是极其重要的。二是独立思考。有效的学习就是要鼓励学生独立思考，倡导学生积极地去思考。练习性学习是注重记忆替代思考，记忆活动枯燥劳动强度大，而思考就不那么枯燥。思考就是学习的核心，用思考主导学习过程。三是注重学生主体。学习就是要以学生为主体，。我们在教学设计时不应总是老

6、师在讲解，而学生在听讲。要以学生为主体。四是要重新构造。学习的过程就是经历然后重新构造的过程，而不是机械的模仿和记忆。以上是进行有效学习的几个基本的要素。那么，我们的教学实践中怎样引导学生的进行有效的学习呢?这也是摆在我们面前的根本问题。我们的主阵地在课堂，所以只有课堂的教学模式发生改变，学生的学习模式发生改变，有效学习才能实现。才能更好培养学生的实践能力和创新思维，培养具有独立思想的下一代看来为了学生实现有效学习这一目标，根本途径还在于我们教师如何做，怎样才能更有效地教学。教学实践中。我们首先要转变自己的教学观念，然后要对教学方式进行深入研究。我们教师

7、在教学中，在研究中首先应该注意什么呢？我想主要有以下几方面：―了解教学对象也就是学生，心里要时刻装着学生；二是要有发展的目光发展，关注的是学生的发展，也关注教师自我的发展眼观要具有发展性三是注重学习过程，我们要想方法在学生的学习过程中引导学生去思考。这三个方面的宗旨就是以学生为主体，努力处理好师生以及教材之间的关系。教材只作为教学活动的线索，并不是教学的主旨。教师要根据学生的实际情况，把教材只作为参考，根据实际情况我们参照他但不拘泥于它，也自己去设计，也就是我们要主动去进行课程设计，这是非常重要。从当前的实际情况来看，以教材为本的情况还是非常多的。大家都

8、说，“课本是教学之本”，实际上“学生才是教学之本”。很多老师完全拘泥在教材里，认