小学数学四年级下册《植树问题》教学设计.doc

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1、小学数学四年级下册《植树问题》教学设计 教学内容：人教版四年级下册P117—118 教学目标： 1、建立植树问题的数学模型，会灵活解决植树问题。 2、掌握一一对应的数学思想，初步感悟“化归”的解题方法。 3、了解数学在生活中的广泛应用，培养应用数学的意识，增强对数学的情感。 教学重点、难点： 重点：运用一一对应，建立植树问题模型 难点：建模，及“化归思想”的渗透 教学准备：课件 小棒；学生自备画图用直尺。 教学过程： 一、情境引入，初步建模 1、图片：感知“间隔” 出示学校或广场树木、路灯、建筑等图片。 熟悉吗？用

2、数学的眼光看一看，这些景物都有什么共同的地方？ 师说出“间隔”，并板书。 2、站队：认识“一一对应” 树和树之间柱子和柱子之间路灯和路灯之间有间隔，咱们同学站队的时候有没有间隔?谁愿意到前面来站一站？指3人。几个人？几个间隔？再来一个人，几个人几个间隔？再来一人，几个人几个间隔？  你发现了什么？ 人比间隔多1个。为什么呢？ 师引导：我们可以这样看：先不管这个同学，从前面看，一个同学一个间隔一个同学一个间隔一个同学一个间隔，怎么样？有规律吗？这种现象在数学上叫做“一一对应”（板书）。前面都是一一对应，最后一个是人，

3、人数比间隔数怎么样？ 如果继续往后排，排到墙，没法站人了，几个人几个间隔？人与间隔怎么样？一一对应，相等了，是吗？ 这节课我们就应用一一对应的思想，来研究一些新问题。 二、探索规律，建立模型 1、猜测示例1：同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。一共需要多少棵树苗？（图） 指名读题。先猜一猜，一共需要多少棵树苗呢？ 谁来说说？ 指名说。师板书结果及算式。 2、找规律 猜测毕竟是猜测，究竟哪一个结果正确呢？还需要进行更细致的研究。咱们能不能在小组内互相说一说、摆一摆，或者画一画？用你们自己的

4、方式找一找这其中的规律，好吗？ 小组活动，师提示：“请大家用一一对应的眼光看一看，你有什么新发现？”了解学生理解及表达情况，个别指导，提示“一一对应”。 3、展示交流，总结规律 哪个小组是用小棒摆的？先上来说一说。生1：„„ 师板书相关数据（棵数 间隔数） 还有不同的摆法吗？ 哪个小组用了画图的方法？上来跟大家说一说。 还有不同的画法吗？ 除了画图，摆小棒，还有用其它方法的吗？ 通过各小组的研究，我们发现了一个共同的规律，是什么？棵数比间隔数多1，师板书。 4、优化方法 在刚才找规律的过程中，大家用了不同的方法，有

5、的同学研究了几根小棒，有的同学画了图．比较一下，你觉得哪种方法更简捷？为什么？如果画图的话，怎样画更简捷？ 以后我们在解决复杂问题时，也可以像今天这样，把大的变成小的，把多的变成少的，从简单的例子入手进行研究，这是一种常用的数学学习方法．你学会了吗？ 5、验证规律 刚才我们发现的这个规律是不是正确呢？一起来验证一下．示图：用一条线段表示20米长的路，每隔5米栽一棵，一共分了四段，栽了几棵树呢？棵数与间隔数有什么关系？为什么会多这一棵？演示一一对应。 6、应用规律 这个规律能不能用到100米的小路上？哪个结果正确呢？

6、谁来解释一下算式的含义？强调100÷5的意义，即求出的是间隔数． 7、拓展与深化 如果是1000米的小路，能栽多少棵树？如果是10000米呢？ 都多一棵。这一棵是哪一棵？ 如果这一棵不栽，会是什么情况？想象一下。示图。这时候棵数和间隔数怎么样？你又能发现什么规律? 如果另一头也不栽呢？你还能发现什么规律？ 看来这里边还有很多的学问呢．到生活中看一看． 三、拓展应用 1、出示路灯题． 在一条全长２千米的街道两旁安装路灯（两端也要安装），每隔 50米安一座．一共要安装多少座路灯？ 指名读．会解答吗？试试看，也可以跟同学

7、商量商量． 怎么想的？ 2、垃圾箱问题． 为净化环境，公园沿一条600米长的小路一侧设置垃圾箱，每隔30米放一个（路的一头不放），一共需要多少个垃圾箱？ 指名读．试试看． 3、总结课题 我看刚才大家说的都像植树问题，可这是放垃圾箱不是植树．学生反驳老师，师总结课题：人们把具有这一类特点的问题统称为“植树问题”。 请同学们想一想，生活中还有哪些现象类似于植树问题？ 学生举例，师评价． 4、公园里还有这样一个问题，请大家再帮着解决解决。出示课本118页例2。 读一读。解决这个问题，你认为应该注意什么？ 试着做一做。  

8、四、回顾小结 想一想，这节课我们一起学习了什么？你感觉怎么样？有没有什么收获？