比例尺意义评课稿.doc

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1、《比例尺的意义》评课稿青峰小学刘庆梅听了徐文杰老师的《比例尺的意义》这节课，本人受益匪浅，下面就这节课说说自己的感受：一是教学目标明确，重、难点突出。《比例尺》一课是六年级下册第三单元教学内容。本节课是在学生理解和掌握比的意义和性质的基础上进行教学的。主要是教学比例尺的认识，对于本节课，课程标准要求：了解比例尺，知道比例尺是图上距离和实际距离的比。基于以上认识，徐老师的教学中知识目标体现在：让学生理解比例尺的意义，学会求比例尺；能力目标：体现在让学生经历比例尺产生过程和探究比例尺应用的过程，提高学生解决实际问题的能力；情感目标体现在：结合具体情境，使学生体验到数学与生

2、活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣。教学重点体现在：理解比例尺的概念，根据比例尺的意义求比例尺。难点体现在：从不同的角度理解比例尺的意义。二是体现新课标的理念，教学方法得当。本节课在引入新知时：徐老师创设观察、绘制黑板的教学情境，让学生在熟悉的现实环境中学习数学知识；了解新知时：徐老师放手让学生自学课本，自主获取知识，并在合作交流中达成共识，教师只做适当的点拨，体现了学生是学习的主人，教师是学生学习的引导者。在教学方法上：对于意义理解部分主要采用尝试自学法。对于应用比例尺相关计算时，主要采用引导发现法。三是情境导入贴切，激发求知欲望。课程标准指出：数学知识来源

3、于生活，又服务于生活。来源于生活的数学会使学生倍感亲切。《比例尺的意义》这部分知识比较枯燥，也比较抽象，尽管教材对比例尺这一部分的知识进行了改动，但仍不易让学生直观的理解，与实际生活较远，所以徐老师在教学时将这部分知识进行改动，紧密联系生活实际，在引入阶段徐老师充分利用学生再熟悉不过的“黑板”作为学习的资源，先引导学生观察黑板，并估一估它的长和宽，然后让学生把它画在作业本上，在这里教师不做任何要求，让学生感觉无从下手，逼着学生去思考该怎么画？怎么画黑板才能不变形？照样子画一个黑板是同学们在美术课上再熟悉不过的举动，但以此为本节新授内容的开始，让学生不知不觉中体会到了比

4、例尺的重要性。然后教师挑选两幅作品展评，让学生评价谁画的更像一点？分析画的不像的原因可能是什么？这里目的是让学生体会“长和宽缩小的比例不一样”会导致比例失调从而不像。让学生分析画的“像与不像”使学生真正感受到了比例尺的作用，以此激发学生学习比例尺的兴趣。从画黑板到“比比谁画的像”；从分析问题到“如何画的更像；再到解决问题。教师都是置学生于熟悉的生活背景下，接受并理解比例尺的意义体现了数学的生活性。四是自主探究有效，培养自学能力。新课标指出：学生只有在自主探索、合作交流的过程中才能真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。本节课，从比例

5、尺的意义到比例尺的模型的建立及比例尺的应用，徐老师设计了一系列的能够提供给学生大量的时间、空间的活动情境引导学生合作交流、主动探究，让每一位学生自始至终共同参与学习的全过程，真正把学习的时间、空间还给学生，让其尽可能的有自行探索、自行创造的机会。从而获得数学知识，获得成功的体验，提高学生的数学素养。五是练习形式多样，体现了知识的拓展性。学生认识了比例尺，会求一幅图的比例尺后，徐老师设计了一下练习：一是说出线段比例尺和数值比例尺的意义并进行相互之间的改写、还设计了一道一个比例尺是5：1的练习，让学生进一步认识比例尺有放大功能，也有缩小功能；二是一道解决问题的练习，给出一

6、个零件的实际长度和图上长度，求这个一个零件的比例尺。让学生打开思路，不拘一格的从多角度来思考比例尺的意义。六是板书简单明了，起到提纲捷领作用。本节课徐老师的板书并不多，但却反应出了比例尺的意义、比例尺的书写形式、比例尺的分类、比例尺放大和缩小的功能以及比例尺的求法。突出了比例尺的特点，对于学生回顾本节课学习知识的全过程起到了总结、归纳、概括的作用。值得探究的：一是为了更好的联系实际，突出比例尺的现实作用，课前可以准备一些不同比例尺的地图或本校、本地的平面图，以帮助学生更好的了解比例尺的实际应用。二是课前适当设计一些有关千米、米、厘米之间相互改写的练习，让学生巩固常见的

7、长度单位之间的进率，为后面求比例尺时解决前、后项单位的统一提高效益。三是在认识线段比例尺的时候，所画线段要强调学生用尺子画出标准的一厘米，同时教师也要做好示范，不能随意画一段长度来表示一厘米，培养学生严谨的数学态度。四是对本节课可以做适当的拓展延伸。比如出示一张照片，让学生猜测比例尺，然后讨论用什么方法求照片的比例尺。通过练习，既使学生加深对比例尺的理解和运用，也让学生感受到数学与生活的密切联系。五是有必要将学生认识的厘米尺、皮尺、钢卷尺与今天学习的比例尺进行比较和区分，以进一步加深学生对比例尺意义的深刻理解。