浅谈小学英语词汇学习策略.doc

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1、浅谈小学英语词汇学习策略摘  要：依据新课标对英语词汇掌握的要求，结合小学生的特点，介绍了词汇学习的一些策略：拼读化、生活化、情境化、趣味化、网络化、循环化。关键词：小学生；词汇；策略新课标规定了小学阶段应掌握的词汇量即在小学阶段时要完成英语二级目标，学习二级所规定的15个话题范围内的600—700个单词和50个左右的习惯用语。这个数字对小学生来讲也不是一个小数目，正是词汇这一学习英语的拦路虎，摧挎了很多学生学习英语的兴趣和信心，而课标再三强调激发和保持学生学习英语的兴趣是小学英语教学的一个重要任务，那么如何来解决这一难题呢？策略，我们做任何事情都要讲究策略，英语学习也不例外，词汇学习策略就是

2、显得尤其重要。教师研究学习策略可以促进教学，教师要在教学中引导帮助学生培养学习策略。词汇是构成语言的三大要素之一，就好比砌房子的砖头，它是语言的建筑材料。而英语新课程标准明确规定小学英语的任务之一就是要培养学生学习英语的兴趣，为今后进一步学习英语打下基础。对于小学生而言采取恰当的词汇学习策略就显得尤为重要。教师不仅要教给学生知识，使其学会，更重要的是教给学生技能，使其会学、乐学。 一、词汇学习要拼读化在学习单词时教师要有意识地渗透语音规律及拼读规则。学生就慢慢会摸索到字母组合发音规律和单词整体拼读技巧，养成良好的`拼读习惯，提高学习和记忆单词的能力。教师要充分利用学生已有的对英语字母/字母组合

3、会读看的规则的体验和感悟，调动学生英语学习经验，让学生尝试自主读生词，引导学生顺利实现已有知识的正确迁移，让学生获得自主学习的成功感，建立起英语单词的字母（字母组合）与发音的内在联系，提高学习效率。如：教shy  时，先让学生读他们熟悉的单词she和fly，再让他们拼读shy.英语词汇拼读的规则性和不规则性可使小学生在拼读过程中进行有意识记，以促进其联想思维和概括能力的发展。另外英语词汇的拼读训练不断会促使小学生找窍门，找规律，勤思考，改变机械性和无意性识记，使其认知能力得以发展。 二、词汇学习要生活化语言来源于生活，又要用这于生活，英语的学习更是这样，让学生寻找生活中的英语能接近他们对英语的

4、距离，减轻学生学习英语的畏难情绪，教师可让学生收集零食的包装袋，找一找上面有哪些英语词汇，让学生收集文具、银行、超市、户外广告上的词汇与标识，让学生养成英语思维习惯，如看到什么就立即想到用英语来表达。可以把那些表实物的单词卡贴在相应的物体上。学习形状的单词词汇时，让学生用这些形状设计一栋自己理想中的别墅，并用英语来描绘。 三、词汇学习要情境化单词对小学生来说是枯燥的，教师就要帮助小学生在大脑里建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁。词汇教学应创设真实可感的情境，让学生情自禁地用眼睛看到，用耳朵听到，用大脑去思考，由然而出地表达出来。如学习“tall”和“short”两个单词时，请一位同学上台与老

5、师比高矮，老师故意蹲下来说：“I’mshort,You’retall”学生马上明白了tall与short的确切意思。并马上能运用，“she/heistall。 四、词汇学习要趣味化记单词一直都是学好英语的关键，如果死记硬背，小学生会觉得非常枯燥单调，相反如果能巧记单词，把记单词看作是一种快乐活动的话，单词就容易记多了，1、游戏方式学习单词，使枯燥的单词记忆过程显得有新奇有趣。猜猜游戏是运用最广泛的游戏致意。如：1．1、学生相互在背上用手指写单词，相互猜单词，培养学生感知，联想形象思维能力。1．2、运用所学语言描绘某一个单词，如动物单词elephant。1．3、制作转盘要求学生猜，如学习有关颜色

6、、星期的单词。2、形象化、图像化，视觉信息比文字信息更容易记忆。在学完moon，sun，earth后要求学生充分发挥想象力，看谁记单词得又快又好，结果有学生说：“老师，我是这样记moon这个单词的，我在一个月光皎洁的晚上来到了’M’麦当劳，买了两个’oo’汉堡包，就走出了哪个漂亮的拱形门’n’于是moon这个单词我记牢了”。“老师，我是这样记“Sun”的，一条蛇’S’和一条鱼’u是好朋友，他们都怕太阳，他们一起游到桥拱“n”下去躲阴。” 五、词汇学习要网络化把相关内容集中或联系起来学和记忆.1、把单词进行分类记忆并形成网络图像。如交通交通工具如:bus、car、taxi、bike、train、

7、plane、motor、subway、boat、ship.2、同义词反义词如:big/large,big/small3、同音异义词如:no/know 六、词汇学习循环化德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线揭示了遗忘的进展规律，即遗忘的进程不是匀速的，其总趋势是：开始速度很快，随着时间的推移，逐渐慢下来。所以词汇要不断滚动复习，先密后疏。 另要对学生进行记忆词汇的科学方法与技巧的指导。告知(1)  选择最