情感交融的师生关系来自.doc

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1、情感交融的师生关系来自“大拇指”一声“老师，早上好”拉开了一天的帷幕。一路上，我边走向教室，边向学生们点头微笑。忽然，感觉衣角被拉扯了一下。我扭头一看，原来是我们班的xx。只见他冲我笑笑，喊了声“老师”转身就从我的身边走开了。看着离去的他，我的心里热乎乎的。调皮、爱动，是我们班多数男生的共同特性。刚升入一年级的时候，为了让学生尽快地适应小学生活，我是充分地调动他们的眼、口，甚至手把手地教，批评也成了家常便饭。可是，一年下来，效果却不是很理想。二年级开学的第一天，当我走进教室的时候，班上的学生规规矩矩地坐在自己的位置上，等待着老师的到来。“今天我真高兴

2、。你们的神情，你们的态度已经告诉老师，‘我长大了！我能行！’”我边说边一次又一次地竖起大拇指。这时，全班学生的小腰板挺得更直了。连原来爱动的孩子也在这一刻和大家融入一体。从那以后，我的教育观念逐渐发生了转变，改变了找学生毛病的习惯，取而代之的是找学生的优点。观念的转变，使我看到了一群截然不同的孩子：爱动的孩子活泼可爱，话多的孩子善于交流，内向的孩子文静文雅等等，似乎孩子们表现出来的天性都是那么美好。观念的转变也带来了我教育行为、教育习惯的转变，课堂上，我会为学生的一次发言、一次朗读竖起大拇指；班会上，我会例举身边学生的事例进行鼓励、表扬；课下，我遇见

3、调皮的孩子会停下来和他聊几句；学校布置的事情能让班干部参与处理的就让他们解决，逐渐我班的凝聚力强了······渐渐地，我感觉学生们在我面前开朗了许多，大方了许多，和老师交流的话题、交流的形式也不拘一格，他们在把我当成老师的同时，更把我当成了伙伴，当成了朋友，见了我，不再是悄悄地溜走了，而是靠近、围拢和七嘴八舌。师生每天见面的互相问候成了我们情感交流的第一课堂，我们也因此开始了快乐的一天。实践让我认识到了一个朴素的道理：用孩子的思维方式、处理问题的方式，思考孩子的问题，用温和的话语和孩子情感交融，时刻保持一颗童心，为孩子竖起大拇指，孩子就会敞开心扉，师

4、生关系就会融洽。改变我们的教育习惯，转变我们的教育观念，让自己成为一个大孩子，是我建立良好师生关系的基础。