新诗让我们的青春如此美丽.doc

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1、新诗让我们的青春如此美丽——《相信未来》教学设计江苏省沛县中学杨赟设计指导思想上海最近一项关于新诗教学现状的问卷调查显示，“语句散漫”、“难以读懂”是学生不喜欢新诗的主要理由。所以，新诗教学的关键在于如何解决学生的“难以读懂”。而“教材无非是例子”（叶圣陶），为了搬掉横亘在学生和新诗之间的障碍，在教学中就要充分利用教材的范例，引导学生从新诗的意象入手找寻新诗与古诗的“血缘关系”。如戴望舒《雨巷》中的一个主要意象“丁香”，在李璟的《浣溪沙》中就出现过，“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”，因丁香细花团簇的样子，古人多以丁香结比喻愁心，并渐渐成为一种愁怨

2、的象征。如此“循古而入新，由彼而及此”，使学生的接受水到渠成。因此，课堂开头，在点明诗歌与情感与意象的关系之后，在阐明意象的概念之后，就引用课本中学过的诗词为例，让他们对意象及其作用有一个感性的认识与体悟。然后再进入对新诗中的意象的赏析。教学目标：1、使学生了解“意象”这一概念，学会赏析诗歌中的意象。2、使学生掌握“意象”这把钥匙，打开诗歌世界的大门，走近诗歌，走近新诗，能够自主阅读、感悟、探索。教学步骤：一、导入我们要走近诗歌，不妨先来看看诗歌的源头，诗歌是怎么产生的：两千多年前，在桑树下田陌间溪流边劳作的人们，把他们的嬉戏、追求、忧伤与快乐一一

3、编成歌词，用文字记录下来，就是中国最早的诗歌。可见，诗歌是人的情感为外物所动的自然结果。因此，可以把诗歌的创作与欣赏过程概括为：情感（作者的）——文字——联想（读者的）——情感（读者的）。在此过程中，读者通过破解文字密码，获得自己的情感体验。用“破解”二字是因为诗歌的语言不同于散文、小说的，它讲究凝练、暗示性、激发人心、引发联想。为了达到这样的效果，诗歌中经常运用到“意象”。希望通过对诗歌中“意象”的解读，能带领大家走近诗歌的世界。6二、认识、了解“意象”这一概念。1、“意象”的概念：简而言之，意象即艺术形象，也就是被赋予了作者情感的、能引发联想的

4、具体的东西。2、举例分析：以中学课文里学过的唐诗宋词中的意象为例，分析其中所蕴含的情感意味，体会其所引发的情感想象。例：“相见时难别亦难，东风无力百花残”——惆怅失意“寒蝉凄切”——凄清“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”——壮阔“落日楼头，断鸿声里，江南游子”——衰败；孤寂飘零以上诗句虽然没有直接说出喜怒哀乐等字，然而读者自能感受到作者寄予其中的情感——由意象而感知。意象可以引发想象，激发情感，收到言有尽而意无穷的效果。它就像是阅读诗歌的一把钥匙。古诗如此，新诗亦然，因为新诗与古诗的意象存在着难以割断的“血缘关系”，如戴望舒《雨巷》中的一个主要意象

5、“丁香”（我希望逢着/一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘），在李璟的《浣溪沙》中就出现过，“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”，因丁香细花团簇的样子，古人多以丁香结比喻愁心，并渐渐成为一种愁怨的象征。三、学习赏析新诗中的意象1、教师指导赏析《一代人》中的意象（投影）一代人顾城黑夜给了我黑色的眼睛我却用它寻找光明黑夜：十年动乱；黑色的眼睛：曾被黑夜所熏染、欺骗；最终觉醒了，成为黑夜的叛逆，成为寻找光明的生命意志的象征。——意象本身即语言，而不仅仅是装饰。这首诗因为它所运用的意象，而使人过目难忘。2、教师指点赏析《相信未来》中的意象（投影）6相信未来食指当蜘

6、蛛网无情地查封了我的炉台当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀我依然固执地铺平失望的灰烬用美丽的雪花写下：相信未来当我的紫葡萄化为深秋的露水当我的鲜花依偎在别人的情怀我依然固执地用凝霜的枯藤在凄凉的大地上写下：相信未来我要用手指那涌向天边的排浪我要用手掌那托住太阳的大海摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆用孩子的笔体写下：相信未来……①问题：仔细阅读1、2节，找一找作者所用到的诗歌意象，并体会这些意象所表达的意思。蜘蛛网——黑暗势力炉台——产生希望的地方灰烬的余烟——残余的希望美丽的雪花——希望的火花紫葡萄——希望的果实深秋的露水——失望的眼泪鲜花——收获的果实凝露

7、的枯藤——没有收获但有孕育着新的希望②“读然后知困”，要了解学情，最好让学生单个地朗读，尤其是短文本（长文本可以抽取典型的段落）。朗读之后，我发现了学生的认知“真相”：因认知困难，导致了第三节出现不同的读法。读法不同，实际上反映了认知水平和解读文本能力的不同。问题：下列读法哪种正确？为什么？A……我要用手//指那涌向天边的排浪，/我要用手//掌那托住太阳的大海，/摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆，/用孩子的笔体写下：相信未来……B……我要用手指//那涌向天边的排浪，/我要用手掌//那托住太阳的大海，/摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆，/用孩子的笔体写下：相

8、信未来……6【问题：从修辞来看，这里运用了什么手法？（明确：比喻。）问题：如果通俗地表述一下，这句应该怎么读？（明确：我要