从地图上获取信息.doc

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1、案例名称：《从地图上获取信息》教学设计科目：历史与社会教学对象：初一学生课时：1课时提供者：翟明霜单位：宁波鄞州区宋诏桥中学一、教学内容分析（简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）教材分成两部分，首先通过情景的设置，让学生学会选择不同比例的地图。然后分别设计了交通图、旅游图、等高线地形图以及土地利用图等四幅地图的问题情景，探究如何根据实际需要，正确地选择和利用地图，让学生学会判读和使用，从而使学生了解获取地图信息的基本要领。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个

2、维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）知识目标：学会根据实际情况正确选择不同比例尺的地图；学会依据情况选择不同种类的地图。过程与方法目标：学会从地图上获取所需信息，解决具体的问题，具备一定的独立解决实际问题的能力。情感、态度、价值观目标：培养热爱家乡的情感，树立与人合作学习的精神。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使

3、用等）针对初中一年级学生的特点，对感性的、直观的内容、学生身边的事情、社会热点比较感兴趣，所以本课配备了一些图片和材料，以此来激发学生学习的兴趣。课堂的主体是学生，没有学生积极参与的课是失败的课。这堂课的主要目的是培养学生学习《历史与社会》课的兴趣、形成积极向上的生活观，本着这一目的，本课堂的所有活动都围绕着这一目标而展开的，采用各种方法激发学生的学习兴趣，让学生主动地参与到课堂的教学中来。同时为了培养学生的团队合作精神、加强人际沟通的能力，本堂课特地组织了学生讨论，也锻炼了学生的语言表达能力，增强学生学

4、习的积极性和自信心，使学生各方面都得到一定的发展。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）本课教学模式为探究式，学生选择和使用各类地图，并在教材创设的各种情境中，结合所学的地图知识，从地图上最大程度地获取信息。在情感体验方面，教师应善于挖掘学生感兴趣的热点话题（如旅游）并以其为主线，找到它与新知识的交接点。另外，应注意探究式教学不同于启发式教学，探究式教学应重视对教材的整合与重组，并要求课堂知识有一定的拓宽。探究性话题要能吸引学生，使学生学到终生受益的技能本课在教学方法

5、的选用上主要采用“讨论法”和“活动教学”的方式。课前布置学生收集各种地图，在在课堂教学中，教师通过创设情境，调动学生的学习积极性，引导学生提出问题，讨论、解决问题。本课教学中可进行各种地图差异的讨论，便于开启学生心智，提高学生能力。同时在课堂教学过程中，教师要能充分利用时间开展活动，使学生在活动中学习。因此本课主要教学手段、方法：分组合作学习探究、设置情景法。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）教学重点：地图的种类。比例尺大小不同，表示的区域范围不同，表示的内容详略不一样。教学难点：地图的使用。特别是

6、等高线地形图的使用。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动学生活动设计意图提问：你知道有哪些类型的地图吗？【说一说】请同学们拿出自己收集到的地图，说说自己的发现导入新课师：可见，在日常生活中学会选择合适的地图是十分重要的。要了解台湾你会选择什么地图？【议一议】如果我想到北京市区玩，身上却带了一张《世界政区图》，这合适吗？为什么？学生回答后老师总述显示选择合适地图的重要性引导学生发现：反

7、映区域范围越大的地图，图上内容越简单；反之，越详细；这是因为它们的比例尺不同，比例尺越大，范围越小，内容越详细。将全班分成几个小组，观察教材图1－11－A和图1－11－B，看看它们有哪些异同？看哪个小组回答得多。分小组进行讨论归纳：A图表示的区域范围大，内容简单；B图表示的区域范围小，内容详细。在什么情况下你会选择A图？在什么情况下选择B图？并说说理由。【练一练】比较《浙江行政区划图》和《温州行政区划图》的差异让学生说出两者间的不同让学生知道为什么会产生这些不同过渡：选择好合适的地图后，该如何使用地图呢？

8、教师分步出示四个情境情境一、1．引导学生读《中国交通图》，设计出从北京至温州的最短铁路线。2．让学生量算一下北京──温州的距离。3．如果旅游时间为3天，最好采取哪一种交通方式？4．根据《温州旅游图》，设计出在温州的游览路线。练习使用地图情境1：暑假期间，张京准备同妈妈从北京到温州旅游。妈妈让张京来设计旅游路线，张京找来了一些地图，如《中国交通图》《温州政区图》等，他应先做什么？后做什么？分小组展开竞赛。情境2：如果张京同妈妈想