案例教学在天线维修课中的应用.pdf

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1、第28卷第5期空军预警学院学报Vol.28No.52014年10月JournalofAirForceEarlyWarningAcademyOct.2014DOI:10.3969/j.issn.2095-5839.2014.05.022案例教学在天线维修课中的应用徐颖鑫，陆万宏，晏凯（空军预警学院，武汉430019）摘要：为了克服天线维修教学中电路复杂、内容抽象难懂、学员学习困难、易产生畏难心理等问题，根据课程教学目标和教学内容的需要，引入案例教学法．以天线无法转动为案例，引导学员积极参与分析、讨论

2、、表达等活动，让学员在具体的问题情境中主动思考、自主探索．教学结果证明，案例教学法能激发学员的学习热情，拓宽学员的知识面，增强教学效果，提高学员综合素质，培养学员的学习能力．关键词：案例教学；综合素质；天线维修中图分类号：E251文献标志码：A文章编号：2095-5839(2014)05-0388-03随着高精尖装备不断更新，部队对装备保障操作线维修课程的过程就是理论结合实践的学习过程．针人员的技能要求逐渐提高．雷达原理与维修课程是士对此特点，笔者在教学过程中认真分析和总结教与学[2]官学员的必修

3、课程之一，天线原理与维修部分是本课的互动关系，积极开展案例教学，鼓励学员成为学习[1]程的重难点章节．该部分要求学员能够熟悉掌握雷的主角，积极参与讨论教员提出的问题，主动查阅资达工作原理，熟练操作规程，快速正确地排除简易故料，解决学习中遇到的问题．障．但是，其内容枯燥、乏味，难懂、难学，学员的学习2案例教学法的特点积极性不高，学习效率不理想，最终影响教员授课效[2]果，形成恶性循环．针对学员和课程特点，本文提出我国著名的教育学家钱学森曾说过“教学的实质案例教学法，以天线无法转动为案例，详细介绍案例

4、教[3]任务是引导学生，激发学生思想的火花”．案例教学学的实施过程，并总结教学效果．法的课堂设计思路就是首先提出典型案例，激发学员学习的好奇心和求知欲．教员引导学员主动思考解决1雷达装备教学中存在的问题问题的方法和思路，改变以往灌输式的课堂教学模式，1)学员理论基础差异大，课堂设计难度加大变被动为主动，使学习不再局限于课堂．学员通过自雷达原理与维修课程的学员入校前学历差异大，主思考解决问题，增强学习知识的成就感，使教与学互以某期班为例，15%的学员大专毕业，20%的学员高中相促进，最大程度提高教学

5、效果．毕业，50%的学员初中毕业，15%的学员为小学文化水1)注重教学实践平．部分学员是文科出身，物理、数学等理论知识基础案例教学法是指教员列举代表性的人或事物，并非常薄弱．课程讲解过程中，基础好的学员能够迅速进行一定的场景情形描述后，学员针对列举的事物进掌握教员讲解的知识，基础薄弱的学员很难理解教员行分析思考，提出存在的问题，有目的性地查询资料，讲解的问题．需要教员从最基本的知识点开始反复积极主动请教教员和同学，通过交流和讨论、开放式的讲解．自主学习方式，将生硬抽象的理论运用到实践中，增强2)学

6、员学习积极性不高，影响教员授课效果学员运用理论知识的能力，避免死记硬背式的学习方学员入校前，在部队操作装备的情况一般都是老式．其目的是在实践过程中，激发学员学习的兴趣，同兵带新兵、会操作即可．学员认为不需要理论知识，学时培养学员创新解决问题的思维．习动力不足，学习理论的积极性不高，学风懒散，课堂2)学员是教学主体上漫不经心甚至出现打瞌睡等不良现象．此外，当学案例教学法的最大特点是学员在开放、互动的教员听不懂教员讲解的知识后，不能积极主动提问．由学过程中处于主角和主导地位，教员引导学员独立思于知识点

7、环环相扣，前面的知识学不好，后面的知识更考问题，不再是教学活动的主体,而是教学活动的组织加晦涩难学，最终导致恶性循环，学习的兴趣和积极性者，处于配角地位．教员经过筛选，提出典型的问题逐渐损耗和丧失．因此，天线维修课程教学的首要任后，学员自主思考问题、分析问题，同学之间相互交流[4]务是激发学员的学习兴趣，让学员在轻松愉快的氛围和讨论问题．带着问题查询相关资料，目的性强，学中学习，消除学员面对新知识时的畏难情绪，使他们卸习效率快速提高．查询资料无法解决的问题，请教教掉学习的“重担”．经过不断的研究探

8、索，发现学习天员，教员给予提示和引导，激励学员进一步思考和分析收稿日期：2014-06-03作者简介：徐颖鑫(1984-)，女，助教，主要从事雷达及雷达对抗教学研究．第5期徐颖鑫，等：案例教学在天线维修课中的应用389问题，层层深入递进．教员依据学员学习程度不同给转动？天线哪一个部位出现了故障？怎么确定部位故予灵活的指导，学员是整个教学活动的主体．障？正常工作时的参数是多少？如何寻找参数测试点？如何使用测量仪器？3案例教学的实施2)讨论问题案例教学将关注的焦点转移到教学过程和学习兴