中年段习作指导课探究和实践

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1、中年段习作指导课探究和实践　　当前，邕宁区小学中年段习作指导课费时、低效的情况比较突出，我以城区小学语文学科的工作经验以及多年来的习作研究为基础，分析城区习作指导费时、低效的原因，以新课程标准以及较成功的习作教学案例等为主要依据，提供习作教学方法，希望能为城区小学语文教师开展习作指导提供一些帮助。一、习作指导课存在的主要问题习作指导低效的主要原因有以下六个：一是现行的小学习作教学只有“语文园地”中的习作训练，少有方法的介绍，习作教学大多寄托于教师和学生的能力；二是各年段习作教学目标表述不够具体，不少语文教师对习作要求的解读不到位，导致不少语文

2、教师对各年段习作教学不同的教学目标理解不清，教学随意性大，层次性、序列性不强；三是不少教师的习作教学脱离单元阅读教学训练，空谈习作知识，指导内容缺乏连贯性和针对性；四是习作教学与单元口语交际结合不够紧密，不少教师因口语交际不作为考试的内容，往往忽略甚至不将其作为教学的内容，导致学生知识链断裂；五是学生在习作起步阶段缺乏写作素材，习作字数少，内容空洞；六是学生对谋篇布局感到困惑，表述混乱无序。二、开展习作指导课的流程8通过近几年来的探索，我得出了开展习作指导课的流程：提前准备，收集素材；积极参与，激发兴趣；回读范例，掌握方法；整体构思，下笔成文

3、。1.提前准备，收集素材教师在习作指导课前要围绕习作教学的主题，引导学生在课前观察，拓展阅读，以广泛收集习作素材，为习作做好准备。“言之有物”是成功的习作的重要标志，这里的“物”指的就是“素材”。新的课程标准明确指出：（小学生要）留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心……养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。积累习作素材是习作成功的基石，那么如何提前准备，积累素材？下面是我积累素材的一些有效策略。8（1）加强课内外阅读，收集素材，拓宽知识面，提高课前积累的有效性。我充分利用学校图书室以及班

4、级书柜，指导学生阅读与单元习作相关的书籍，并教给学生收集资料的方法。每两周，我进行一次评比或展示，激发学生阅读及收集资料的兴趣。如童话习作教学是中年段习作教学的一个重要组成部分，在中年级中占有较大的比重，因此学习了四年级上册第三单元《巨人的花园》、《小木偶的故事》等课文之后，我组织学生阅读了《格林童话》中的《勇敢的小裁缝》、叶圣陶的《祥哥的胡琴》和张天翼的《不动脑筋的故事》等文章。我还设计各种各样的有趣的积累卡，让学生有针对性地收集资料，为单元习作服务。（2）在活动中积累，提高学生的参与率和积累的有效性。如在童话阅读指导中，我有层次地安排了“

5、看图说（编）童话”、“摆玩具编童话”、“卡通人物编故事”等训练环节，既丰富了学生的学习内容，又在学习的难度上层层递进，学生易于掌握，乐于参与。这种训练充满童趣，深受学生的喜爱。（3）填表格积累，使学生对事物有个整体认识，提高自主积累的能力，充分调动积累的主动性。如在三年级下册“介绍我自己”的习作指导课前，我制作表格，里面有基本情况、性格、爱好、外貌特点等方面的内容，让学生仿照范例填写。学生在填写的过程中了解到自己应该向别人介绍自己的哪些方面。有了这些知识储备，学生的作文兴趣也浓厚了。2.积极参与，激发兴趣英国教育家洛克说：“儿童学习任何东西，

6、最好的时机是在他们兴趣高，心里想做的时候。”学生有了作文的兴趣，就能集中注意力，积极思考，自然而然地提高作文的质量。因此，习作指导课要最大限度地激发学生学习的兴趣，唤醒学生的生活积累，激发学生交流和倾吐的兴趣。8（1）围绕习作训练内容，精心设计符合学生年龄特点的教学活动。有不少学生喜欢猫，因为猫比较常见，农村家庭基本上每家每户都养猫，而且猫又是比较温顺的动物，容易接近。于是，我组织学生开展了“走进猫的世界——观察猫的一天”的活动，使学生接触猫、观察猫、了解猫的一些习性。然后，我仿照民主路小学口语训练的做法，让学生在课前五分钟展示。学生们通过自

7、己的观察和思考，不但讲出了猫喜欢吃的食物、喜欢在哪里活动、睡觉的姿势怎样，还讲出了猫无聊时的表现、抓老鼠等精彩的情节。有了观察，写小动物就不是什么难事了。（2）重现真实场景，培养自主表达能力。小学阶段的写景作文不在少数，如何引导学生将场景写具体、生动，并掌握动静结合的写法？在《我们的校园》的习作教学中，我用摄像机将早晨学生未到校时安静的场面以及学生做集体操、在教室上课的场面拍摄下来，在习作课上放给学生看。学生兴趣盎然，说个不停，不同的学生选取不同的景物来写，不知不觉地学到了动静结合的表达方法。（3）注重新旧知识的衔接，激发兴趣。每个年段都有描

8、写人物的习作，但是要求不同8，细心的老师会发现各年段习作的层次性和序列性比较明显。如三年级上册第二单元要求学生写自己熟悉的人的一件事，掌握对话描写的三种表达形式，恰