学生厌学个别辅导案例与辅导方法.doc

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1、学生厌学个别辅导案例与辅导方法吉思绘厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向。案例介绍：小明（化名），男，初一学生。性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重。经常和老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。你越是反对的事情，他就越和你对着干。在学校，他这种反抗行为十分尖锐。经受不起老师的批评。每当老师批评他时，他眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。上课故意讲话，做小动作，不交作业。班主任找他谈话，他也是听过算了，有时也会和班主任顶撞，回到教室一如往常，是个让老师十分头疼的学生。做事很情绪化，自我要求不严，做事随意性。案例分析该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，

2、许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。分析其原因主要是：老师不是很了解学生的心理发展特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来；少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。辅导过程和辅导策略1、首先建立良好的咨询关系。在办公室单独交谈，了解他的情况，让他充分地发泄内心关于学校与老师的不愉快记忆。刚开始他闭口不语，我就避开主题，先从日常生活中的小事谈起，并多次强调会为他所说的话

3、保密，后来他终于开口了。在交谈中，我还了解到他爱好打篮球。2、坚持疏导教育：正确对待这类学生，避免直接批评，不与他发生正面冲突，注意保护他的自尊心，当他犯错误时，不当着其他人的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正，这样逐渐缓解紧张的师生关系。3、因势利导，扬长避短：老师善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。对他学习上的任何进步都及时给予肯定和表扬，让他尝到成功的喜悦以及意识到自己还是有学习的潜力。4、尽量减轻学生的心理和学业负担，尤其是减轻他的心理压力，然后逐步培养他对学习的兴趣。该生没有树立正确的学

4、习动机。他不知道什么是学习，认为读书是为了老师或者是家长，当他看到社会上一些没读书而赚了大钱的人时，他更是迷茫，觉得读不读书无所谓，这样也导致了他对学习没什么兴趣，甚至厌学。例如：“我能理解你的心情，但是你总是对老师怀有敌对情绪，认为老师处处和你过不去，自然不会喜欢上老师所教的课了，你说是吗？”“就是这样的，”小L思索了一下，说道，“如果我讨厌哪个老师的话，根本不会听他讲课，我看到他生气的样子才开心呢。”“所以，你上课有意违纪来气老师？”王明点头。我又接着说：“你不喜欢读书其实产生于你的错误想法。”……针对导致学生厌学的原因，提出以下辅导方法：（一）创建优良的学校教育环境，进步

5、学生心理素质。在教学上，教师要改变不当的教育方法，学会用“分层教学法”，使不同层次的学生都学有所得，体验到学习成功的乐趣。（二）培养厌学学生的学习爱好首先，让学生悦纳老师。假如学生讨厌某一老师，他也会讨厌这位老师所教的课程。所以教师要时刻留意自己的形象，注重教仪教态，学习必备的教育学、心理学理论知识，学会运用这些知识来剖析学生的心理，了解学生的情感需要并给予满足，乐于疏导学生偏差的心理等等，使学生感到老师可敬、可亲、可信任，乐于接受老师的教诲。其次，帮助学生获得寻求知识的新奇感。教师既要加强对学习方法的指导，又要扩大学生的阅读范围和阅读量，扩大他们的知识面，与学生一同读书、评书

6、，使学生读有所值，读有所乐，逐渐学会从知识中寻找到可令他们感到新奇的、喜欢的内容，从而进步学习爱好。再次，促使学生的爱好向学习转移。厌学学生并非没有其感爱好的知识，只不过是爱好中心不在所学习学科知识上；或爱好面不广，只对某些学科感爱好；有的是爱好的稳定性差，爱好中心不断转移；老师在了解学生的爱好中心和特点后，要引导学生扩大爱好范围，并把爱好中心转移到学习上来。第四，改善教学方式方法，进步学生学习爱好。教师可通过对教学方式方法的改善来进步学生的学习爱好，例如结合实际对学习材料补充其趣味性，给学生创设一种知识的饥饿感，以激发他们的求知欲；从另外角度解析，使深奥的、逻辑性强的知识变得

7、通俗易懂便于接受；给学生创设取得成功的机会和门路，进步学生学习的成功感，在不断的满足中不断进步。（三）激发学生学习动机特别是成就动机。学生的学习动机是促使学生学习的内部动力，一个有强的学习动机的学生尽对不会产生厌学的情绪。通过人生观、价值观教育和成功教育，让他们树立远大的理想和为进步民族素质、实现自我价值而学习的决心。学校可通过举行各种各样的比赛，在比赛中激发学生的成功欲看、进步学天生就动机。