班级管理全员育人制调查.doc

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1、班级管理全员育人制调查王勇摘要当今社会正处在一个转型期，随着我国教育改革的不断深入，面对新的形势，新型师生关系—全员育人导师制成为因材施教的一种有益尝试。有利于保证教育教学效率，促进教学工作落实，提高教育教学质量。在新的教育改革浪潮中，一所学校的成功育人，一定是学生成长、教师成长和学校发展的和谐统一，肯定也是素质教育和升学成绩的和谐统一。全员育人导师制，是针对学生个性发展、因材施教，师生和学校发展和谐统一的新尝试。关键词个性管理创新全员导师在教育普及率逐步提高的大环境下，学生对校园学习模式的抵触心理越来越重，这就要求教育教学工作者必须与时俱进，树立先进的教育理念，并把它转化为教育教学工

2、作的行为，转化为广大师生的自觉行动。因材施教，个性发展，是解决目前学校教育班级管理重要的出发点和落脚点。一、班级教育管理实施全员育人导师制的必要性近些年来，随着我国教育改革的不断深入，各级各类学校都在探索什么样的管理模式才更为有效，更能促进办学质量的提高，全员育人导师制便是其中一种有益的尝试。教育，应该是在学校这个载体上，教师与学生的充分互动，产生的正能量。而不应该是仅仅注重形式主义的决策和执行。全员育人导师制，从从激发学生的内在动力入手，利用心理暗示效应，达到学生综合素质提高、班级积极团结向上、校园安全和谐文明、教师素质提高和教师专业水平提高。主题活动课能把单纯的班主任说教，变为全员

3、参与的、具体的、有针对性的教育，把班会的时效性和连贯性有机结合起来，变班会由班主任主宰为学生主动参与，变班会的问题批评为正面激励来消除问题。全员育人导师制对保证正常的教育教学秩序，改进师生关系，提高师生交流认知水平起着积极的促进作用。二、班级教学管理实施全员育人导师制具体做法正是基于这样的认识，2013-2014学年度以来，本人课堂教学尝试推行了这一新的班级管理改革举措，并落实了相应的制度—《班级全员育人导师制管理办法》，来推进这项改革。1．班级教学3管理推行全员育人导师制，其应用心理暗示科学原理，从激发内在动力和养成优良习惯入手，进行成长教育。应用了辩证唯物主义的发展观点，符合党的教

4、育方针和教育政策，全面涵盖了中学生德育为先综合素质发展的各个方面。2.班主任定期组织班级科任教师，对所在组学生情况进行沟通，通过对学生即时学习动态跟踪检查，随时调动学生进入薄弱学科科任教师一组。有效的改善了学生因为阶段性科目成绩较差导致科目长期差、永久差的状况。3.班主任总体组织，分生到组，将全班学生按照科目成绩优秀、一般、较差，平均分配到薄弱科目教师一组，一是使该组成员之间能互帮互学，二是教师着重帮助本科目较差学生。合理的运用班级的优秀互教互学资源，培养学生形成更适合自己的学习方法。全员育人导师制分组方案语文数学英语物理化学历史政治A1B1C1D1E1F1G1A2B2C2D2E2F2

5、G2A3B3C3D3E3F3G3备注：A1指，语文成绩优秀学生；A2指，语文成绩中等学生；A3指，语文成绩较差学生。（BCDEFG同上）分组：语文教师：*，*，*，A3，B2，C1；数学教师：*，A2，B3，C2，D1；英语教师：A1，B2，C3，D2，E1；物理教师：B1，C2，D3，E2，F1；化学教师：C1，D2，E3，F2，G1；历史教师：D1，E2，F3，G2，*；政治教师：E1，F2，G3，*，*，*。在推行了一学期后，全员育人导师制，在本人课堂教学中方法得当，措施到位，课堂效率3不断提升的同时，产生了许多子课题成果：导师因材施教主题活动配套研究；全员育人导师制的

6、执行力研究；全员育人导师制的导师分配；全员育人导师制评价机制研究；全员育人导师制导师工作内容研究等。三、班级教学管理推行全员育人导师制遵循原则1.引领性原则班级学生的管理工作原来主要由班主任承担。一个班主任要全面照顾到班里几十个学生，实际上是做不到的。“全员育人导师制”的施行，让全体老师都参与到对学生的指导中来，这就保证了每一个学生都有老师负责。这无疑是一个很大的进步。一些技术上的问题，比如：班主任和指导老师该怎样各负其责，又能相互配合；考核工作如何体现班主任和指导老师各自的成绩等等，都能找出办法解决。总之，“全员育人”可以实现。指导教师如何做好“导师”，这是一个值得深思的问题。“导师

7、”本来是高校里研究生阶段才有的。“术业有专攻”是导师的基本条件，也是研究生选择这个导师的目标所在。在中学班级管理中引入“导师制”，也应该体现这一点。在现行的分科教育中，每一科老师都只教授自己负责的学科，按照课本的内容照本宣科的讲给学生。即使在学习中体现学生的主体地位，也无法脱离教材让学生真正在自己感兴趣的某个领域深入钻研下去。这个时候，如果有相应指导能力的老师，给予这些学生必要的指导，对学生的成长将有很大的帮助。这应该是设立“导师制”的初衷。2