培养集体荣誉感，增强班级凝聚力.doc

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1、培养集体荣誉感增强班级凝聚力——谈激励艺术在班主任工作中的运用温泉一小黄瑞容班主任是对一个教学班的学生全面负责的老师，是一个班集体的领导者、组织者和管理者。组建一个具有优良班风和学风的班集体是班主任的首要职责。班主任在履行自己的职责时，会遇到很多困难。班主任要想工作开展得顺利，培养学生的集体荣誉感、增强班级凝聚力尤为重要，而激励对培养学生的集体荣誉感、增强班级凝聚力起着催化和助燃的作用。因为每个人都存在竞争意识，小学生争强好胜的心理更加明显，所以，激励在小学是最常用也是最有效的教育教学手段之一。下面本人就谈谈激励艺术在班主任工作中的运用。一、在学生取得成功时适当给予

2、激励“人逢喜事精神爽”，的确，成功给人喜悦，让人陶醉。但又容易使用人得意忘形，产生自满的心理。在班级取得好成绩时，衷心地祝贺孩子们，赞扬他们为班集体争了光，他们就会精神振奋，信心倍增，集体荣誉感油然而生。赞扬过后，还要不忘提醒学生不要骄傲。例如，我班在田径运动会上取得级总分第一名时，学生们很兴奋，因为每年的运动会我班从未拿过第一名。我也很真诚地表扬他们说：“你们真了不起，这一次能打败对手。”听了老师的表扬，学生更加兴奋，就七嘴八舌地说开了。一个学生说；“我们班不止一次打败对手了。我们班的同学写的想象作文获得了从化市二等奖和广州市三等奖。”另一个学生说：“在今年的学习

3、《小学生日常行为规范》竞赛中，我们班也拿了一等奖。”其他同学也补充道：“在《乡村语文报》我们学校的专版里，我们班又有两篇文章发表。他们班（指平衡班）一篇文章也没有……”3对于取得的成绩，他们记得比我还清楚。听着他们叽哩喳啦地越说越起劲，我感觉到在他们的心目中，不管是个人成绩还是集体成绩，他们都觉得是班集体的共同荣誉，身为班中的一分子，他们感到无比的自豪，这是他们具有集体荣誉感的真实体现。同时，我也意识到他们的骄傲情绪也上来了，于是，我就及时地提醒他们说：“你们可要清醒啊，成绩只代表过去，我们不能被胜利冲昏头脑呀。你们要知道，骄傲使人落后的。”经我这一说，课室里马上静

4、下来。我想，他们都应该在啄磨着我刚刚说的话吧。二、在学生遭遇失败时及时给予激励失败让人颓废，让人咀丧，容易使人失去信心，产生自卑的心理。如果在学生遭遇失败时，多给学生讲一些杰出人物在失败面前如何振作精神，最后取得伟大成就的事例，安慰并鼓励他们不要气馁，他们就会表现出不服输的精神，士气会更加高涨。记得我们班在一次数学竞赛中全军覆没，而另一个班却有两个同学分别获市二等奖和三等奖时，参赛的同学像泄了气的皮球。见此情景，我就安慰他们说：“别灰心，失败只是暂时的。其实失败并不可怕，重要的是我们要从失败中吸取教训，奋起勇追。‘失败乃成功之母’嘛！相信你们经过努力，下次一定会赢回

5、来的。”在老师的鼓励和信任下，我们班的学生的学习劲头更足了。结果，在后来的语文竞赛中，我们班也有两个同学分别获市的二等奖和三等奖。趁此契机，我因势利导，鼓励他们再接再厉。在一次拔河比赛中，我们班输了，学生们都闷闷不乐。我也鼓励他们说：“这次输了没关系，下次考试我们要赢回来。”学生听了我这话，失望的情绪消除了，竞争的意识反而增强了。记得在去年的田径会上，我们班的学生就自发做了一些三角旗为自己班的运动员加油、打气；在今年的田径动会上，学生们除了做了小旗，还用布做了一条横额，上面写着：“六（1）加油”。从学生们的举动，可以看出他们对胜利的渴望，对集体荣誉的追求。三、在文明

6、行为教育中随机给予激励3在日常的学习和生活中，随时都有激励的时机。当发现学生表现佳时，我们老师不要沉默是金，应该立即用赞许的语言表扬他。一句亲切的话语，会给学生无限的温暖。如当看见一个学生在下课时主动关灯，老师可以当着其他同学的面说：“你们看他多节约用电，希望大家向他学习。”该学生会因为自己做的事被老师肯定而感到幸福，其他同学也会受到该同学良好行为的感染而以他为榜样，产生向他学习的想法。在日常行为教育中，除了用语言激励，也可以用物质激励，如奖朵小红花，奖个小本子等，还可以用老师自身的行为去激励。老师一个不经意的动作，会给学生产生潜移默化的影响。俗话说得好：“身教胜于

7、言教”。如果我们班主任能以身作则，做好表率作用，学生也会“近朱者赤”。例如见到桌椅歪了，老师随手把它摆正；见到地上有纸屑，老师随手把它捡起丢进垃圾桶里……老师的一举一动，学生都会看在眼里，记在心里。日后遇到同样的事情，难道他们还会无动于衷吗？班主任的工作是繁重的，也是琐碎的。只要我们在工作中善于运用激励的艺术，在学生取得成功时给予表扬和提醒，让他们保持头脑清醒；在学生面对失败时给予安抚和鼓励，让他们重拾信心；在平时的行为教育中，用自己和言行感染学生，就会化“腐朽为神奇”。这样，有利于培养学生的集体荣誉感，增强班级凝聚力，也只有这样，学生才能在各种得失成败和是非对