浅析多元文化在小学音乐教学中的渗透.doc

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1、浅析多元文化在小学音乐教学中的渗透多元文化现象诞生已久，关于多元文化与音乐教学的相关结合，主要是构建在音乐教学理论和音乐实践的基础之上，新课改强调教师要从教学内容、教学方法、教学手段等方面入手，与多元文化进行有机融合，形成具有一定特色的音乐教学模式，它要求教师在音乐教学过程中创设多元文化氛围，使学生在宏大的文化情境中认识音乐，拓展艺术视野，逐渐加深对于艺术的理解。一、音乐教学中多元文化渗透的选择艺术无国界，各门类艺术本来就起源于一家，具有高度的融合性，而音乐新课程所提倡的‘多元文化’就很好地体现了这个科学观点。实践证明，学生可以通过多种多样的途径来进行音乐知识的学习，

2、他们所认识的音乐的广度与深度直接影响着学生其他素养的提高。因此，音乐教育必须具有宽阔的视野，必须保持一定的开放性。　　1.音乐教学内容相互之间的合理渗透。作为教师，需要将感想、鉴赏音乐等内容进行融合，进一步实施综合性教学。如在音乐课堂上欣赏《洗衣歌》时，就可以让学生通过表演性的动作来展现乐曲所表达的内容，通过学生的表演，教师可以观察学生对于音乐知识的理解情况。为了使学生能够自由地表达对于乐曲的独特理解，教师在教学环节上不要设计太多的规矩要求，对于音乐知识可以穿插在学生的创作、演唱以及欣赏中来进行讲解。如在教学一年级歌曲《你听，什么敲响了》一课时，等学生对歌曲能够较好地

3、掌握后，便可以试着让学生来认识碰铃、响板、三角铁等打击乐器，教师可以让学生自己来演奏这些乐器，从而有效地激发学生的兴趣和积极性。与此同时，可以让学生进行分工合作，有的进行自由表演，有的进行乐器的伴奏。经过一段时间的练习，他们进行合作演出，结果非常出色，学生不仅掌握了这些乐器的演奏方法，自己编排了动作，还在演奏中体会了音的长短，真是事半功倍！。　　2.音乐与其他学科之间的合理渗透。音乐这门课程不单单是讲述音乐理论，它同时也涵盖了其他学科的相关知识，如与体育课上的广播操、韵律操等相联系。不同的音乐与不同的民俗地理、历史条件、语言特点等联系密切。中国有五十六个民族，就有五十

4、六种不同风格的民族音乐，如汉族有龙舞、狮舞音乐、秧歌等，维吾尔族有手鼓舞音乐，苗族有芦笙舞音乐等等。不仅各民族都各有不同的民族乐器、不同的音乐风格，各地区又有所不同，北方民歌山歌较多，高亢嘹亮，与北方的高原地理及北方人豪爽大方的性格相通，而南方民歌小调较多，婉转悠扬，与南方丘陵、平原地理的特点及南方人温柔甜美的性格相符合。如在教学《草原牧歌》时，不仅要让学生体会到歌曲那优美、宽广的旋律，更应该深入挖掘有关蒙古族人民的风俗习惯、生活方式、舞蹈动作的来源、服饰等相关知识，由此更好地激发了学生对于蒙古大草原的向往，同时也增加了学生的民族自豪感。　　（二）音乐教学中进行多元文

5、化渗透时需要注意的几个原则　　1.在音乐课堂教学活动中渗透相关的知识时，要做到主次分明，切勿喧宾夺主。在音乐课中，相关文化的渗透是为了帮助学生对所学知识进行更深入的体验、理解，促使学生达到一种审美高度。但音乐是一种感官性体验，具有不稳定性，它不是其他知识所能够替代的，它只是与相关知识有着相通之处。笔者曾经听过一节欣赏课，当学生听完乐曲后，教师让学生用不同的方法表达自己内心的感受。于是有学生提议要通过画画来表现。为此，一节将近四十分钟的课程，大家有一半的时间都用在了画所谓能表现音乐的画上，失去了音乐教学的目的。更有甚者将音乐课的重点偏离了，把音乐课上成历史课、地理课、舞

6、蹈课等。把非音乐性的内容或泛音乐性的教学内容充斥课堂，冲淡了音乐艺术本身的鲜明个性，导致在教学上偏离以音乐为本的原则。音乐教学必须坚守以音乐为本体的阵地，体现以音乐为主线，使音乐与相关学科知识有机、自然地相互渗透。　　2.音乐与相关知识相互融合不等于内容组合。目前来讲，有很多教师曲解了多元文化渗透在音乐课堂上的真正意义，从而导致一些音乐课中出现长时间脱离音乐“讲故事”“演音乐剧”之类的现象。笔者曾听过一堂音乐课，授课教师将一节课分成了几个版块。先是让学生感受蒙古的风土人情，人们衣着美丽，载歌载舞，接着组织学生学唱歌曲《娃哈哈》，拓展欣赏《蒙古人》《草原上升起不落的太阳

7、》等蒙古族的民歌，学跳蒙古族舞蹈。以上过程均是教师牵着学生的鼻子浅尝辄止的。课即将结束时，教师让学生穿上蒙古服装，体验做蒙古人的感受。课堂可谓异彩纷呈，精彩的编排吸引着学生的视线。或许学生真的感受到了蒙古族人民多次多彩的生活，但是学生并没有从这节课中学到一点关于音乐的基本知识和技能，教师也并没有很好地达到教学目标。音乐课程的渗透是音乐内部各学习领域（如鉴赏、表现、创造等）的综合和渗透，而不是各学科内容的组合。音乐课应当控制没有音乐的时间，根据一堂课的需求对相关知识进行渗透，从而帮助学生达到设定的审美目标。总之，音乐课是一门综合性的人文学科。它要求教师