不敢上课的筠筠.pdf

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1、．．．．．＼．．．＼、一．．．．．．．．．．．_．．．．．．．．、．．．．-．'．．．．．．、@不敢上课的筠筠◎刘慧霞不湿扔到垃圾桶里，或拿起拖把简对较好，本来应该被安置在教育区学筠蔷耋磊单拖一拖弄脏的地面。习基本生活技能，但因为他对李妈的l3岁男孩。他智力水平较低，语筠筠对李妈妈的依恋非常强烈，妈几乎寸步不离，最后只能让他跟言功能发展缓慢，无法说出清晰和不管是在玩游戏还是劳动中，他都着李妈妈一起去了特护区。完整的词句。工作人员希望他能参要时不时地搜寻李妈妈，如果看见李妈妈的偏袒，使筠筠成为特加院里的生活技能班，以增强生活李妈妈，他就会安心继续做他的事护

2、区的“老大”。一有好玩的、好自理能力。也许是对新的集体环境情，如果看不到，他就会急急地寻吃的东西，他先挑，剩下的给别人，感到恐惧，筠筠天天哭闹着喊李妈找李妈妈，找不到便发脾气。有时，稍有不顺便发脾气，打骂其他孩子，妈(寄养母亲，化名)，还摔东西，李妈妈有事出去扔垃圾或买1i常用甚至打骂工作人员。针对这种行为，打骂工作人员，甚至跑到特护区找品，他也要跟着。李妈妈一般采取包容态度，偶尔李妈妈。工作人员用尽各种办法也经过一段时间的集中观察，我也会批评几句，但不会真的采取什不能让他安心学习，于是将筠筠转了解到筠筠虽然脾气倔、有些封闭么措施让他改正。这更助长了筠筠

3、介给我，希望我能用专业社工手法，和腼腆、对陌生事物有本能的抗拒，乖戾、孤僻的性格。使其摆脱对李妈妈的依赖，融入到但他还是有很大发展潜力的。他内筠筠自身的智力和身体条件是新的集体环境中。心也有与小伙伴们一块玩耍、与人影响其行为的部分因素，但外在的交流的渴望，但他对李妈妈的过分生活环境以及主要照料人的行为方我眼中的筠筠依恋又会成为他走出去的障碍。式也是重要因素。李妈妈认为残障＼．．．．．．．．．．初次见到筠筠时，他和其他孩孩子更需要宽容和关爱，这是一种特护区的“老大”子在特护区一．块．．．、玩．＼耍。见．．．到．．。．我．．．，．．其．．善心。她对筠筠的精细

4、照料也让院他孩子都跑过来围着我玩闹，只有为什么筠筠这么依赖李妈妈?原里其他工作人员敬佩，但她对筠筠筠筠躲在一角，用I．眼角怯怯地．瞟．我来，2006年筠筠6岁时，就被寄养过分的包容变成了纵容。、．．．．．。．．几眼。看到我们玩得很开心，他会到李妈妈家。李妈妈细心照料他的要想帮助筠筠融入新的生活环笑笑，但和我的I!I光有接触时，他饮食起居，使筠筠对她产生了强烈境，获得李妈妈的支持至关重要。就会快速低下头。我邀请他加入，的依赖。日常生活中，李妈妈总觉为了改变她的不合理认知，我向她他反而躲得更远，再次邀请时，他得，筠筠是孤残儿童，因此对其放任、分析这种养育方式

5、可能会给筠筠带就跑到李妈妈身边，不离半步。包容甚至是宠溺，逐渐使其性格变来的不良影响，并探讨了筠筠的现几次见面和接触后，筠筠对我得倔强，凡事都要求别人顺着他的状和将来的发展。通过分析，李妈的抵触减缓很多，虽然还没和我说心意，否则就会发脾气，而且对于妈也意识到这种一味纵容的方式不过话，但当我和其他孩子做些简单公共物品，只要是他喜欢的，一定可取。她讲到：“以前在家，邻居小有趣的游戏时，他也能加入进来。会据为己有。随着儿童福利院新址孩欺负筠筠时，我会很生气，并找我还发现筠筠比较喜欢劳动，当他的建立，同时考虑到筠筠等孤残儿他们的家长理论，不让任何人欺负高兴时，会

6、主动帮忙做些简单的家童的发展需求，筠筠与其他寄养儿筠筠。我还告诉他，如果有人欺负务，如扫地、擦桌子、推车等。李童一起回到儿童福利院内生活。李他，就使劲打他们，不要害怕，有妈妈忙着给其他孩子换尿不湿，他妈妈也应聘~1JL童福利院特护区担妈妈在。”说到这，李妈妈不好意思在李妈妈身后跟进跟出，帮忙将尿任全职妈妈。筠筠各方面情况都相地笑了笑，承认教育方法不对。看40中国社会工作2013．9(上)