农村数学教学困惑和对策

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1、农村数学教学困惑和对策　　在农村小学教学中，学生知识面较为狭窄，加上数学知识的抽象性特点，学生对数学不感兴趣，学习起来就觉得枯燥无味，成绩也很难提高。小学数学教学实践中，造成农村小学数学教学成绩提高难的现实，原因是多方面的。小学的学生，从小生活农村，见识少，知识面不广，很难把书本知识同生活联系在一起，因此他们认为的数学知识对自己的生活没有什么用。另外，多数家长文化素质低，目光短浅，不懂得知识的重要性，广大家长双双出外打工的比例较大，单亲家庭在农村也愈来愈多，读书无用论的继续存在，都是阻碍学生学习的客观因素。农村小学学校教育条件差，基本上

2、是一枝粉笔，一本教学用书、一本数学课本教数学，这一切，客观上影响、制约着数学教学的有效实施。要改变农村小学数学教学所面临的问题。我们就应该正视这些确实是学生成绩差的客观原因，与其说抱怨学生还不如面对现实。老师有责任，有义务帮助学生树立正确的学习观、人生观。老师要多与学生进行交流，了解他们的内心世界，讲明知识的重要性，多讲与生活用品有关，多讲与农村联系点较紧的知识，要求放低，每节课从低的起点开始，产生学习数学的兴趣，从“要我学”转变到“我要学”的轨道上来。5同时，我们就积极改进教学方法，努力使教学方式多元化。一、教学方式多样化。5农村小学

3、的思维依赖性强，较多处于被动的思维状态。而老师上课受传统教育观念，教学思想束缚，基本上仍是老师讲，学生听，或打乒乓球的“一问一答”的教学方式。学生学习的兴趣总是提不起来，久而久之感到厌倦，不想学，不主动去学。这就要求老师在平时教学中不仅仅应注重讲授知识，更要注重激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程来。《数学课程标准》强调老师应激发学生的学习积极性，就学习数学而言，学生一旦学会，享受到数学活动的成功的喜悦，便会强化学习动机，从而喜欢上数学。因此，老师在教学过程上应用多种教学方式进行行之有效的教学。促使学

4、生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教过程的有效性和预见性。例如：在教学《时分》的认识前，利用“龟兔赛跑”的故事，小乌龟在钟面上跑道上不紧不慢地爬了一大格，小白兔沿着钟面跑道马不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判员却最后判定：乌龟和兔子跑得一样快。啊！（学生们都都面面相觑）这个判定可令他们费解了：明明是小白兔跑得快得多了，为何比赛结果却是不分胜负呢？这当学生疑惑之际，老师适时引入教学：“这是怎么回事呢？通过今天的学习，小朋友一定能解开这谜”，这下学生们的兴趣高了起来，专心致志投入到时分的认识之中。再如，在学习测量《圆的周长》时，给

5、学生提供了一元的硬币，象棋子，在纸片上画出的圆，细绳和直尺等材料，让学生想办法测量它们的周长，学生经过一段时间观察比划之后，问题产生了：“用什么方法测量周长？用什么工具呢？”当学生用细绳测量画在纸上的圆的周长时，感到不方便，学生便又产生疑问：“是否还有其它方法测量周长呢，怎么测呢？”有的几个学生自成小组共同讨论，有的相互交流测量方法。这样通过学生自己动手操作，从中发现问题，又自解决问题，从而全身心投入学习当中去，把“要我学”变成“我要学”。二、加强与日常生活联系数学来源于生活，又应用于生活。要努力挖掘农村孩子身边的现实，时时关注熟悉的生

6、活素村，不断地沟通数学于生活的联系，使数学与生活紧紧相连，让学生在生活体验中，培养数学技能，如教学《百分率》后，我让学生来个“收集种子包装袋”大行动，找出一些种子包装袋，再比较袋面标明的各种种子的出芽率，帮爸妈算一算来年应播种种子数5，播种面积多大。这样教学的好处是，迫使学生用书上所学的关于百分率的知识，联系生活中熟悉的事物的感知，进行有选择地，有目的的收集，不仅使学生重掌握和了解百分率的知识，同时也很好地培养了学生能力。5在生活中处处都存在数学，买东西要用到数学，种植花卉要用到数学，坐车要用到数学……我们每天上学都用到数学上学到的《测

7、量和统计》的方法，数学在生活中学习特别有趣，有意义，如我们喝矿泉水或饮料的饮料瓶时，罐都标有刻度有500ml、有250ml的、有220ml的、有120ml、还有100ml。那么多不同ml的种类，不是也可以用来解决许多关于生活当中液体刻度的问题吗？当你帮助家务煮饭时，要称200ml的水，只有500ml和100ml的容器，可以怎么做？还有路程问题，工程问题可以转化我们农村特有田间作业。田地分散在不同的地方，有远近，可以说路程问题，播种面积有大有小，同一块地，一个做或两个人做有什么区别，这里就工程问题，这样可以帮助学生轻松愉快犹如身临其境的学

8、会复杂关系的应用题，既培养了学生的的能力，又促进学生思维的发展，使学生懂得了数学来源生活，同时也应用研究于生活。如教学？《圆的认识》后，我有意识地带领学生到操场上面做一个半径为1米的圆，有学生想到两个用一根