美术常态课中不可忽视的几个环节.doc

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1、美术常态课中不可忽视的几个环节向常态课要效率，是一线美术教师的共识，是努力的方向，上好常态课就要抓好几个不可忽视的环节。一节完整的美术课，每一个环节都是可以倚重的课堂组成部分，教师对课堂的驾驭应该了然于胸，科学严谨，而不是随心所欲。只要关注细节，把握课堂节奏，常态课也一样能上得很精彩　　随着课程改革的不断深入，向常态课要效率，怎样上好常态课成了一线美术教师的共识，前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”因

2、为真正的教与学、美术素养的提升、师生间心灵与心灵的交流、老师们的智慧与努力，则更多地体现在怎样上好常态课上。上好常态课是每个老师必须努力的方向，“我要学——三段一思”科研课题的开展对我们常态的美术教学提出了更好更合理的要求和更科学的教学模式，那么怎样上好常态课呢？　　　一、不可忽视的课前准备　　心理学家布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”众所周知，美术课有别于其他课程，一节美术课要完成一件作品，就必须依赖各类上色学具和手工材料。教学中我们发现，如不注意，几乎每节课都有或多或少的学生忘记带这忘记带那的。有时一节课下来，

3、全班大约五分之一的学生没带工具。这种时候，不管上课老师如何使力，他的“全面提升学生的美术素养”就会成为一句落不到实处的口号。比如手工操作课、综合探索类课上，更要让学生带好带足材料，我们应提前一天通知，并强调检查落实，让学生们有足够的时间来准备，否则，忘带或缺带材料，极易造成课堂纪律混乱、效果不好等毛病。因为准备不足，学生借了这样借那样，吵吵嚷嚷；更有甚者，部分借不到的学生还会捉弄别人，影响别的学生操作。这样的情况一旦发生，老师干预一般都会影响教学进度与秩序。因为准备不足，作品的美观效果也要大打折扣，并直接影响学生的学习积极性。因此在课

4、前我们应积极布置学生们做好充分准备。从网络到现实生活中的资料、实物，从绘画到手工制作的多样性材料，都应仔细应对，“课前准备”的到位往往能让课堂更流畅，学习效果也就不言而喻了。可以说充分的课前准备是上好一节课的前提，课前准备不可忽视。　　二、不可忽视的示范环节　　应该说美术课中老师的有效示范会直接影响学生的学习效果，每个美术老师都知道美术课有技能技法，这是体现美术课特征的明显标志之一。老师的示范就是技能的传授、技法的点拨。这需要老师扎实的功底，并要求教师认真做好准备，努力做到直观、易学易懂，可以说老师的示范是保证孩子学好一节课的底线。　

5、　示范上做得成功，极容易让学生留下深刻印象。例如画小动物的示范，老师只用寥寥数笔，就让一只张牙舞爪的大龙虾、一只跃跃欲试的青蛙跃然黑板，学生见了自然会兴奋，会产生强烈的创作愿望。老师的示范一方面加强了学生的直观感受，让他们了解美术创作的过程；另一方面也拉近了师生之间的关系。有人说教师的能力是征服学生心灵的钥匙，从教师的示范中，学生能够由欣赏变为模仿进而进入创作行动。作为一线教师，大家都清楚学生的美术技法也需要教师扎扎实实的传授，通过教师直观的示范，学生能从中学到的绝不仅仅是一些技法，更重要的是，它还能让学生得到启迪，引发更多的想象联想

6、，从而激发起创作冲动，为后面的学习打下扎实的基础，让学生在有限的时间里顺利完成课堂学习任务。　　三、不可忽视的巡回指导环节　　一般情况下，一节美术课有多达二十分钟以上的学生作业时间，这段时间在课堂教学中的环节通常是“学生作业，老师巡回指导”。巡回指导在美术课堂教学各环节中占有重要地位，常常影响学生作业的质量，关系到一堂美术课的成败。我们知道教师在课堂教学中对学生作业的巡视辅导，就是为了了解学生对所教内容的反应，获取学生对“教”的反馈信息，以便找出问题，及时调控、及时解决。　　常态课中，这个阶段最易受执教者忽视，常会出现这种情况：即教师

7、讲完后忽略其自身指导的作用，放任学生自由发挥或是由教师越俎代庖，把学生思维纳入一个框框之中。这些都不利于学生双基的落实和动手能力的提高，也不利于对学生创造性思维的培养。同时，这个阶段也是最能看出教师的能力和水平的时候。在辅导学生作业时，教师既要受本节课所授内容的制约，又要创设良好的氛围。启发引导学生开拓思路、积极思维，让学生的创造性思维得到充分的表达和发挥。课堂辅导常采用集体辅导与个别辅导相结合。集体辅导是在教师巡视指导时发现全体或部分学生共同存在的问题，及时给予点拨，以解决普遍性问题。个别辅导则针对性较强，能对个例对症下药，解决作业

8、中出现的实际问题。同时教师还可以抓住这个环节渗透教学理念传达教学思想，让学生在练习中发挥想象，溶进自己的审美情趣。这样的辅导，既加强了双向交流，又通过多次的反馈充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，取得了较好的教学效