反思小学语文阅读教学中随文练笔

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1、反思小学语文阅读教学中随文练笔　　随文练笔是指随着阅读教学过程，引导学生利用有关阅读内容进行的一种写作训练，融读写为一体，以读生写，以写助读的学习手段。研究中，笔者也在不断的反思和总结经验，有以下几方面可以探讨：一、阅读情境教学中随文练笔要遵循的几个原则随文练笔要以扎实学生言语生命为根基，适时适量、合情合理地来开展练笔，所以需遵循如下几个原则：1.配套性原则。人教版小语课本每个单元有各自的主题和学习重点，在进行阅读教学与写作教学互动时，要紧紧围绕单元读写的训练目标，设计配套的互动。2.适度性原则。阅读情境教学中随文练笔首先要有合适的练笔密度，不能贪多

2、就全，也不能蜻蜓点水，还要注意练笔训练的难易程度。3.转化性原则。教师在进行随文练笔时，要注意学习对象之间的共同因素，帮助学生联系新旧知识、写作技能等要点，促进学生转化能力的发展。4.反馈性原则。对学生的练笔没有评价与反馈，学生没有修改，也就没有提升。二、阅读情境教学中随文练笔常见的几种形式6人教版教材的选文，无论思想性，还是艺术性都是相对较高，文章体裁、内容各有优势且不同，这就需要多种方式方法来做好读写结合这篇文章。从文本特性和阅读情境教学出发，可以归纳以下几种随文练笔形式：1.利用插图，观察练笔。教材给我们提供了大量色彩绚丽的插图，为学生随文练笔

3、提供了很好的素材。教师只需适当点拨，学生按照一定的顺序观察插图，边看边想，仿佛看到了画外之景，听到了画外之音，感到了画外之情。如在教学人教版五上《钓鱼的启示》一文时，可利用课本中父子人物的插图，设计小练笔：先让学生仔细观察父亲与儿子的动作、神态，再想象父子之间的对话场面，设计一段人物对白：父亲是如何教育孩子放弃这条鲈鱼的，儿子是如何乞求父亲留下这条美丽的鲈鱼的。2.利用文本，仿写练笔。语文课本中的课文都是精挑细选的经典之作，它们句式精美，语言生动，结构严谨，每篇文章都有我们学习的地方。教师可以利用文本中精彩的表达方式，巧用技能迁移点，引导学生掌握写作

4、的方法，从仿写到创作，激发学生的写作兴趣。仿写可以有很多种。句式仿写，如《三顾茅庐》中有一段话：他们来到隆中，只见那里山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙，冈前几片松树疏疏朗朗，潺潺溪水清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。可引导学生仿照文本句式，以“我们来到××，只见6”为开头写一个描写景色的片段。学生按照一定的句式格式，可以很好地描写这个片段。段落仿写，如《美丽的小兴安岭》第3自然段的并列式是学生段落仿写的很好范本，还有《富饶的西沙群岛》第6自然段的总分式；《五彩池》第4自然段因果式等。此外还有从丰富语言的角度模仿表达方式，独特词句的模

5、仿性练笔，修辞方法的模仿性练笔，说明方法的模仿性练笔等。3.利用情境，改写练笔。学生一般喜欢读故事性很强的文章。学完了这类的文章，可以让学生改写或续编故事。学生很有与作者一比高下的感觉，定会跃跃欲试。比如教学了《村居》后，可引导学生以春景中一群儿童放学归来放风筝为线索，展开想象，将古诗改写成一篇现代诗文，力求把春天大自然的景色描写地生动形象，把儿童放风筝的过程写具体，写完整。64.利用想象，拓展练笔。文本中有些地方是略而不写，作者利用“空白”的艺术，把内容留给读者去体会，教学这种文章，可以让学生去补白，这样对完整地把握内容，更好地理解文本有重要的作用

6、。如《詹天佑》开篇中有一个场面描写：消息一传开，全国都轰动了，大家说这回争了一口气。教师可以抓住“轰动”一词，引导学生展开想象，通过拓展想象练笔，具体描绘当时怎样的“轰动”场面。想象练笔还能促进学生多角度、有创意地去感受、理解、欣赏和运用文本，更重要的是拓展积累了学生的语言，提高了运用语言的能力。如《青山处处埋忠骨》一课的结尾处，对毛主席那个漫长的不眠之夜只字未提，留给我们的只是一行醒目的大字和一块被泪水打湿的枕巾。于是，可以顺着情境设计一个拓展想象练笔训练。5.利用情感，升华练笔。在阅读教学情境中，学生披文入情，常常与作者在情感上发生共鸣，产生习作

7、期待。这时，教师应发掘练笔点，设计创意性练笔。如人教版六下《我最好的老师一文》，旨在让学生感悟到怀特森先生是一位方法独特、与众不同的老师！文中的“我”和同学们原本不理解，但是聆听了怀特森先生的一番话后，终于明白了怀特森先生的良苦用心。而文中对听了这番话后我们内心世界的描述并未提及，而这也是文本的人文内涵所在。因此，可以进行这样的练笔：听了怀特森先生的一番话，“我”陷入了沉思……再如，课文《丰碑》中，当将军得知面前死去的就是军需处长时是这样描述的：将军挥动着的手突然停止了，他怔怔地伫立了足有一分钟。教师可引导学生披文入境，在对将军神态、动作等外表描写的

8、解读中，展开升华性随文练笔，深度体悟将军被震撼的内心世界。此外，诸如学习《新型玻璃》、《五彩池》、《庐山云雾