教改论文朱飞跃.doc

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1、农村小学课堂教学改革初探斫曹中心小学朱飞跃新课程改革经历了近十年，教学改革进程不断深入.涌现出各种教学模式,2012年3月，在乡中心校的组织下,我校校务会四人到岳阳许市中学考察,学习他们的课改经验,很受启发,有所收获,回来之后提出了努力打造高效课堂的课改思路。在此期间全体教师参与打造高效课堂的主动性有所加强，而且有部分教师的课堂教学模式日臻成熟，教学方法各有千秋,获得上级领导的好评,但总体上与国家课改的要求，与先进县乡相比,我们还有很大距离。一是受客观条件的制约,以许市中学的模式,我们学校教室的布置,

2、一些教学设备的购买,是需要很大投入的,但学校现行的经费不允许.其次,我校都是单班,老师们的教学任务重,而导学案的编制需要大量的时间与精力.因而我们一部分老师还是“摸着石头不敢过河”，转来转去又转回原地。又在使用旧的教学方法，拿着新教材，用着老办法，教师讲得清清楚楚，学生听得糊糊涂涂。个别教师霸权思想严重，“满堂灌”的课堂日复一日，周复一周的雷同着，学生在听天书，等下课、等放学、等放假，不愿在课堂上“活受罪”。导致相当一部分学生学习不入门，跟不上班，由厌学甚至到弃学。对这种“满堂灌”的课堂教学方法不进行

3、改革，怎能让学生喜欢课堂？怎能让学生乐意去上学？怎能大面积提高教学质量？怎能办出让人民满意的学校？改变传统的教学模式势在必行.今年9月份,听了太谷县张主任的报告,心灵受到触动,“教好学生是普度众生,学生是学会的,不是教会的,满堂灌是干扰好学生,制造差学生”,他所讲的一些理念,与我平时所想的不谋而合,于是经过一段时间对太谷教改的研读,结合我校的实际情况,我就着手定四年级为课改实验班,下面就课堂教学改革谈谈我个人的做法和初步的探讨：一.学习小组的建设(在班级里我称为学习小队)“自主、合作、探究”的新课改理

4、念的核心之一就是小组合作学习，而要实现小组的合作学习的实效和有效，就必须建立一个良好的学习团队——学习小组，因此学习小组的建立是实施新课程理念教学重要环节。学习小组建设的是否优良，是否科学，直接决定着课堂探究、讨论与合作学习是否有效和高效。因此如何建立学习小组，优化组合学生资源，形成优秀团队是值得我们每位教师，每位班主任认真思考的课题。下面我谈谈具体的做法：1、科学的组建学习小组。学习小组是合作学习的基本单位，学习小组组建的是否科学，将影响着小组合作与学习的效率。学习有差异，性格有不同，能力有专功，这

5、可以说是每一个班共性现象。教师应根据班里的实际情况，有意识的将不同层次不同类别的学生按照一定的原则进行分组。具体我是这样做的,根据第一学月考试总分从1名到45名,第一名为班管,第2到12名共11人为小组长,13—23名作为副组长，反过来24—34名作为组管，33—45名为组员，以此类推。这只作为基础，我再根据学生高矮、性格、纪律等在互相调配，使小组构成在综合力量的配备上尽量趋于均衡。接下来是小组分工，品质决定分工，能力体现责任，每一个学生往往都具有不同的个性品质：有的善于倾听，有的善于捕捉信息，有的善

6、于分析问题，有的善于组织活动，有的能力出众，有的责任感强。品质的不同搭配，合理分工，运用合适，小组的团结力和竞争力会非常强。所以在小组合作学习中，应根据学生不同的个性特点，安排他们扮演适当的任务，根据责任感不同，承担不同的角色。例如：每个小组中有组长，讲解员，记录员，问题员等。力求小组合作中人人有事做，事事有人做，事事责任到人。在组内还要涵盖语、数等不同学科的课代表，细化课代表责任，明确职责，分担组长任务，以免组长任务太重。科学的组建学习小组总体要体现出组间同质，组内异质，在学生的合作过程中做到组内合

7、作、组间竞争，班级整体的局面。2、精心选择学习组长，努力培训组长能力。小组合作中组长是首领，能否发挥组长的积极作用，直接影响一个班级的整体形象和教学质量。选组长依据多样化，可以是学习成绩好的当选，可以是组织能力强的当选，也可以是组员选举产生组长，但一定要是组内公选，发扬民主权利。精心的培训是保障小组长带领小组进行常态化学习的有力保障。选定人选后要进行培训，使其明确组长的职责：即:检查组员家庭作业，批改课堂作业，组织交流答案，发现疑意组织答疑，维持秩序，鼓舞士气，协调组内关系等。要让组长能完成以上任务达

8、到我们理想的组长需要一步步的培养：正应了一句老话：扶上马送一程。我是这样做的：a、帮助他们树立威信，发挥榜样作用。对组长在各方面要求要高于其他组员。从作业完成到遵守学校的规章制度，从平时一举一动到各科学习成绩，都要求组长要尽力做好，得到同学们的好评，这样可以就起到模范带头作用。b、帮助他们处理人际关系，发挥辐射作用。仅仅成绩优异不能是好的组长，要教会组长如何维护好与每个组员的关系。例如：帮助组长牵头成立帮教小组，暗示组长和组员游戏谈心，引导组长及时鼓励上