三年级数学《年月日》教学案例.doc

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1、三年级数学《年月日》教学案例作者：张丽指导思想与理论依据　依据《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，运用猜谜激趣直观演示，实际操作等教学方法，引导学生动手操作、观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与知识的形成，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。教材分析l课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。l本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内

2、容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。　《年月日》是学生在掌握了时间单位时、分、秒之间的关系的基础上学习的。有关年、月、日方面的知识，越来越多地出现在学生的生活之中，他们在生活实践当中已积累了大量的感性经验，因此，设计本课教学时，我主要以新课程标准的理念为指导，创造性地使用教材，通过一些活动来让学生学习年、月、日相关的知识，从而学习有用的数学；通过信息技术与学科整合，充分发挥多媒体的优势，把学习的主动权还给学生，发挥学生自主、探究

3、、合作、创新的精神；通过学生的汇报、展示、交流等过程，在师生互动的动态生成中共同推进学习过程。学情分析教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。l学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。l学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。　年月日这几个时间单位对于学生来讲是比较抽象的，在理解这些较大时间单位有一定困

4、难的。由于学生的年龄特点，因此他们只能理解和掌握哪些与他们的实际生活最接近的时间单位，如时、分等。随着年龄的增长，学生才能逐渐理解离他们生活较大的时间单位，如年、月等。学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年月日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。教学目标（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析）　1、通过自主探索，使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年和闰年，记住各月及平、闰年的天数，初步学会判断一年是平年还是闰年。2、在探索过程中，培

5、养学生合作、观察、对比、概括能力，促使学生数学思维的发展。3、结合教学情境，培养学生珍惜时间的良好习惯，并渗透爱国主义教育，让学生通过亲身参与探索实践活动，获得情感体验。教学重点和难点　教学的重点是获得较长时间观念，即年、月、日的认识，培养学生自主学习的精神。其中发现并掌握闰年的判断方法是本节课的教学难点。教学流程示意（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施

6、。）　情境引入—观察探究—交流整理—实践运用—拓展创新—总结梳理教学过程：设计意图一、情景引入1、猜谜：同学们喜欢猜谜吗？智慧老人给同学们带来一则谜语（多媒体播放）：一个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，每天都要脱一件，脱到年底剩张皮。（打一物品）（学生猜后出示谜底：日历）①出示第一张图片：同学们，请看，这是开国大典上毛席宣布中华人民共和国成立时候的情景，你知道这个情景发生在什么时候吗？从1949年月10月1日到今年的10月1日，中华人民共和国成立了多少周年？算一算。（59年）我们的祖国经过50多年的发展，正逐步走向繁荣昌盛。因此，我们的北京才申奥成功。②出示第二张

7、图片：这是当年人们欢庆申奥成功时的情景，你知道北京申奥成功的时间吗？（生答后课件出示时间：2000年7月13日）那什么时候在北京举办奥运会？（2008年8月8日）对，它离现在只有几个月的时间。③出示第三张图片：下面是同学们在植树节那天植树的情景，谁知道植树节是几月几日？（课件出示：3月12日）为了让我们的空气更清新，地球妈妈变得更加健康、更加漂亮，我们应多种花草树木。④出示第四张图片：对了，我们小朋友也有一个节日，是几月几日？一齐说。师：年、月、日和我们学过的时、分、秒一样都是时间单位，与我们的生活息息相关，今天我们就一起来探究有关“年、月、日”的奥秘。（板书

8、：年、月、日）二、观察探究学习．1、认