家园共育携手共成长.doc

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1、家园共育携手共成长 内容摘要：孩子的成长，并不是家庭或是幼儿园单方面的教育工作，而需要家长与幼儿园共同完成。幼儿园家长工作的出发点就在于家园互动、合作共育。如何有效做好家园共育，家庭与幼儿园形成合力？这是幼儿园家长工作的重点。做好家园共育，首要的是建立信任关系；其次是在孩子的教育过程中，同步引领家长教育理念的更新；让家长真正参与到班级管理、幼儿园管理中，家长资源与幼儿园资源有效整合，合力共赢，达到幼儿、家长、教师共同成长的目的。  [关键词]  家园共育信任理念引领融合合力成长 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，

2、争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。” 孩子的成长，并不是家庭或是幼儿园单方面的教育工作，而需要家长与幼儿园共同完成。幼儿园家长工作的出发点就在于家园互动、合作共育。现在的家园共育中，存在这样或那样的问题：如有部分家长认为，把孩子送到幼儿园，一切自己就不用管了，孩子的教育是老师的事；或是家长只重视孩子的知识获得，重智商轻情商，忽略素质能力的培养；也有的幼儿园以幼儿园教育为中心，要求家长配合幼儿园工作，家长处于服从地位，忽视与家长的理念沟通„„如何有效做好家园共育，家庭与幼儿园形成合力？这是幼儿园家长工作的重点。做好家园共育，首要的是建立信任关系；

3、其次是在孩子的教育过程中，同步引领家长教育理念的更新；让家长真正参与到班级管理、幼儿园管理中，家长资源与幼儿园资源有效整合，合力共赢，达到幼儿、家长、教师共同成长的目的。一、相互信任，家园共育的前提孩子，你在幼儿园真的快乐吗？接你时，我真怕看到你欣喜若狂的表情，还有带着哭腔的“妈妈来接我了”难道，等待接你回家，是你一天最大的期盼和快乐？我的孩子，妈妈像选择爱人一样的选择幼儿园。不奢望她像我一样地爱你，但希望你像恋我一般地恋她。幼儿园，当我把孩子交给你，你能让他把这里当作另一个天地，另一个家吗？因为，爱或不爱，孩子的感受最真实，孩子的回报绝不会虚假。一首小诗，折射了家长的焦虑、

4、担心和不安全感——对幼儿园的不信任。这是在新生入园时最经常出现的情况。对于幼儿园的工作，家长的态度是从挑剔到观望，再到配合，逐渐到融合。幼儿园的工作中，除了优质的保教服务，有效的家园共育起着至关重要的作用。（一）入园前，建立初步的沟通与信任。    1.相互了解，家园配合提前进行。理念先行——报名时，发一份入园适应指导材料：带给孩子良好信息和暗示；做孩子生活能力的准备；熟悉幼儿园环境。 相互了解——了解家长的教养理念及幼儿生活习惯、情感特点等：入园前家访、新生调查表等。     2.分析家长担心焦虑的问题，家长会上以专业角度解读：心理预防——探讨新生入园的种种现象；真诚沟通—

5、—介绍我们的保教措施、理念引导等。 3.开展形式多样的亲子活动，初步感受集体生活的氛围。初探新环境——邀请家长与孩子在幼儿园随意游玩，或进行亲子活动：相约大自然——入园前，约家长带着孩子一起进行户外游园活动，在自然的环境中更容易相互交往和熟悉。（二）入园后，用爱心营造孩子安全、温馨、自由的家。新生适应中，幼儿及家长的焦虑不同程度地存在着。家长坚持送孩子来园，源于对教师的信任。我们用心的付出，会赢得家长的放心。信任，是家园共育的第一步！    1.结合幼儿类型特点，爱心赢得依恋少哭闹或基本不哭闹的孩子大致分为这么几类:内向安静的孩子哭闹差、少言语，易受忽视，这类孩子其实敏感，需

6、要更多的关注；远观回避的孩子爱独处、远离教师及同伴，需要我们用自由与爱等待和接纳；叨唠专一的孩子爱反复叨念，表现出强烈的分离焦虑，这类孩子需要安全感,可让他们带熟悉物来园、多陪同转移依恋；还有一类快乐兴奋的，他们适应快、能力强，活跃，我们需要做的是多关注他们的安全，培养其为小助手。哭闹厉害的孩子有这样几类：胆怯专一的开始哭闹，胆小粘人，需要我们给予他更多的爱和关注，也可以以大带小，逐步亲近引导他们表达；短时发泄的孩子表现直接、短时发泄哭闹，我们要给予理解性的交流，转移注意力缓解情绪；任性执拗的孩子表现为自顾自哭、反抗执拗，应该给予他们更多的自由与理解，转移注意力，观察他们的兴

7、趣点；有新鲜后劲的孩子开始不哭，对环境有更多的新鲜感，几天后可能会开始哭闹，需要给予理解与自由的同时，提供他们更感兴趣的活动。根据孩子的不同特点，时时处处体现出教师的爱，给予情感照顾。抱：入园时的一个拥抱、随时的关注；亲：亲昵的动作和语言、师生距离的亲近；柔：态度语言的母爱式，让孩子体验集体生活的乐。活：时间灵活、活动自由、教师方法灵活；趣：有趣的活动、教师幽默的语言，玩的感受；能：鼓励引导、能力培养、树立自信和成就感。     2.结合家长类型特点，真诚换来信任对于事无巨细、爱啰嗦交代的家长，我们要耐