《直角的初步认识》说课稿.doc

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1、《直角的初步认识》教学设计教材分析：教科书在本课时安排了两个例题。例3从生活中的事物引导学生发现直角。例4主要是教学三角板上的直角的用法：可以判断一个角是不是直角，也可以用它来画直角。本课是这一单元的重点，是下学期认识锐角和钝角的一个基础。学情分析：一年级认识长方形和正方形时，他们已经知道了长方形和正方形的四个角都是直角。直角在现实生活中有广泛的应用。二年级的孩子已经有了一定的观察、发现能力，因此对于直角并不陌生。三维目标及重、难点：根据孩子现有的知识经验和新课标的要求确定：知识与技能目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用

2、三角板判断直角和画直角。过程与方法目标：通过找一找、做一做、折一折、比一比、画一画等教学活动，培养学生的观察能力、判断能力、动手操作能力，发展学生的空间观念。情感目标：让学生在本节课的学习中感受图形的美、数学的美。激发学生了解数学的愿望，乐于探索的积极心态。本课的教学重点是使学生初步认识直角，会用三角板上的直角判断直角和画直角。难点是使学生会用三角板上的直角判断直角和画直角。教法、学法本节课以建构主义和多元智能理论为指导，让孩子们在生活中找到数学模型，通过动手参与、体验来获取知识，从而完成知识的自我建构。教具、学具准备：正方形、长方形、圆

3、形纸片，直角三角板，活动角。教学过程：4一、复习引入1、每个角有（）个顶点，（）条边。2、画角的方法3、课件依次出示：①国旗②椅子③运动员请同学们在其中找角教师说明：这样的角叫直角。（板书课题）二、新课1、找一找，摸一摸师：直角在我们的生活中处处存在，现在请同学们找一找，在我们的生活中的什么地方能找到直角？（学生分小组交流，再全班交流汇报）并摸一摸你找到的直角。2、折一折拿出纸，仿照书上的方法折出直角。请同学们说说怎么折的（先上下折后左右折或先左右折后上下折）3、数一数请同学们数一数正方形、长方形、三角板上各有几个直角。4、判断直角师：要

4、判断一个角是不是直角，只观察是不行的，应该有科学、准确的方法。三角板上的三个角中，有一个是直角。要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。师边示范边说：先将顶点和顶点合在一起，再将三角板上的一条边跟角的一条边重合在一起，再看另一边是否重合在一起。生自己操作，教师巡视，及时纠正错误。4引导学生说出：如果另一条边和三角板上直角的另一边也合在一起，这个角就是直角；如果合不在一起，这个角就不是直角。让学生检查自己折出的角、教科书封面上的角是否都是直角。应用反馈：42页练习八第4题。让学生独立用三角板上的直角来检查题里的角是不是直角（教师

5、巡视指导），然后让学生回答。5、画直角。师：“我们已学过怎样画角。那么，你能用三角板画一个非常标准的直角吗？”学生尝试用三角板画直角，画完后找学生到黑板上演示画角的过程。师：刚才同学们用的方法都很好，现在请同学们和老师一起画一个非常标准的直角。先画顶点——从顶点开始画一条平平的边——把三角板的直角放到这条边上，比着三角板把另一条边画好。三、巩固练习1．让学生充分列举自己所知道的物品中的直角，还要让一部分学生来判断是否正确。2.学生在方格纸上画直角。教师巡视，提醒学生画直角需注意的要点。3.让学生自己在带来的纸盒上找直角，看谁能找得又快又全

6、。（正方体和长方体的盒子上各有24个直角。）这道题也可以作为一个数学游戏，分组进行比赛。四、小结教师：我们学习的直角是一种特殊的角。它在我们日常生活中用处很多，在几何知识中也占很重要的地位。4五、思考实践作业把一个长方形去掉一个角，还剩下几个角？教学反思：本课，为学生提供了观察、操作等主动参与的机会。使每位同学都有平等的机会，自由发言，认真地倾听，学习别人的优点，改正自己的缺点，给学生获得了更多的自我表现的机会，充分展示每个学生的才能，使不同层次的学生获得不同程度的成功。通过以上的的教学活动，基本体现了本课的教学目标，能完成本课教学内容，

7、使学生在主动观察、尝试、、验证、讨论与交流等数学活动中，通过看、找、比、画、想、说、练的过程中顺利地完成教学任务，体现了数学学习的“亲历性”，使学生在获得对数学知识理解的同时，在思维能力、情感态度等多方面也能得到一定的进步和发展。4