以“比教学”为平台，全面打造高效课堂.doc

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1、搭建“课内比教学”平台，全面提升教师专业技能黄冈市实验小学随着基础教育改革的深入，推进素质教育、打造高效课堂在黄冈形成共识。黄冈市实验小学是一所百年老校，湖北省示范学校，我们在深化课程改革，建立新的教师职业评价体系，促进教师专业成长，不断提升教育教学质量等方面做出了有益的思考与尝试。今年8月以来，我省中小学全面开展“课内比教学”工作，我校把这次活动看作在新课改背景下，掌握新技能、构建新机制、实现新目标的重要载体，看作全面推进素质教育、打造高效课堂的有力推手。实施“课内比教学”活动过程中，我们做到四个结合：即“课内比教学”与

2、学校常规工作相结合，“课内比教学”和校本教研相结合；“课内比教学”和青年教师培养工程相结合；“课内比教学”和新课程改革相结合。我们把全校12门学科的132名教师全部安排到“课内比教学”活动中来，让全校教师在不同层面的比中发现他人的优势，找到自身的不足，挖掘自身的潜力。让教师在“比教学”中不断为自己“充电”，在比教学中不断促进自身专业发展。为了达到以“比教学”为平台，探索和推进‘学思结合、知行统一、因材施教’和‘以学生为中心’的教学新模式”的目的，除课堂教学之外，我们还围绕“比教学”工作开展了以下六个方面的活动：一、基本功比

3、武。说话、写字是教师的安身立命之本，我校把“两字一话”（即粉笔字、钢笔字、普通话）作为青年教师的必修课，近三年进校的教师必须参加，比赛中29名教师各展所能：舞台上，教师们精神饱满，激情飞扬，声情并茂的朗读赢得了评委及老师们的掌声。钢笔练字纸上规范工整的钢笔字、小黑板上刚劲有力的粉笔字是老师们过硬书写能力的体现。比赛为我校新教师搭建了一个展示自我基本功的平台，给他们提供了一个相互观摩、学习、切磋的好机会，有效调动了教师们不断学习、共同提高自身业务水平的积极性。二、评价标准研讨。“比教学”为的是深化课程改革，打造高效课堂，并、

4、建立教师职业评价体系，促进专业发展，其中心环节就是评价。在“比教学”活动之前，我们组织多层次研讨，重新修订了《课堂教学评价标准》、《说课评价标准》，力图在新课程改革理念的指导下，从教学设计、课堂效果、教学反思等方面对教师的专业能力和职业素质进行全面、科学的评价，特别关注课堂中学生的参与度和课堂反馈，并将评价结果记入教师专业档案。5注重改变课堂评价只由专业评委会量化打分，而成为专业评委、同行教师、学生评价、家长评价等多元评价。三、课后反思。讲课是一门艺术，说课同样也是一门艺术。从某种意义上说，“说”比“讲”要求更高，因为说课

5、要求教师将教材的分析、教法的设计、学法的指导、教程的思路用简练、准确的语言表达出来。过去一部分教师只重视讲课这一环节，一味注重实际操作层面上的研究，却忽视“说课反思”这一课堂教学的内在蓝图和总体构思。为此我校以学科教研组为单位，在“比教学”活动中，教师全员参与说课反思，各组选出最佳说课者，与第二轮参加课堂比武的教师一起进行校级层面的说课比赛。教师们在说课中或寻找差距，或探询问题解决的方式方法，都从中有了新的顿悟和发现，反思水平与能力都有不同程度的进步与提高。四、评课沙龙。好课，是磨出来的。为了打造精品课堂，提高课堂有效性，

6、让老师们在碰撞与研讨中提高观课水平，进而取长补短，提高自身教学能力，在每一轮课堂比武活动结束，每一个学科都集中评委和学科组全体教师开展评课沙龙。首先由主评委和各年级教研组长对所听的课在课堂中出现的亮点和不足逐一点评，然后是教师们畅所欲言，各抒己见，围绕自己所听的课发表见解，并与讲课者互动。沙龙集自评、互评、点评等方式于融洽的研讨中。语文学科第一轮课堂比武评课沙龙中，我校分管教学的副校长、特级教师王溶冰老师在最后的总结中道出了内心真实感受，“我们开始站在一个提升自我的高度认识比教学活动，去除了更多的一管之见，参与比教学的热度

7、增强了很多，大家热衷于切磋琢磨，消除了之前只关注选拔结果的想法；展示自我，重在参与的意识浓郁了很多，消除了之前羞于表现，害怕落于人后的心理；课堂中师生的倦怠情绪减少了许多，激情与和谐重新焕发了很多”。领导、教研员、教师、学生等多种层面的全新教研的氛围让每个人的沟通距离更近，增强了团队意识，增强了教师凝聚力，促进了教师成长。五、专家引领。为进一步明确教改方向，寻求理论指导，在“课内比教学”活动中，我们邀请市教科院副院长周崇波、小学部林永红主任等全程参与活动。其间，我们还特邀全国知名数学教学专家徐长青校长和全国知名语文教学专家

8、侯秉琛老师来校作专题讲座和示范教学。我校语文青年教师林卫华与全国知名特级教师侯秉琛同上五年级语文课《狼牙山五壮士》一课。通过让我校青年教师与全国知名专家同台晒课，同课异构，让学校教师与专家讲座互动，同心研讨等一系列创造性的课堂教学研讨方式，进一步深化了新课程理念，提高了教师专业水平，促进了5教师专业化成