营造以“学的活动”为基点的课堂教学.doc

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1、营造以“学的活动”为基点的课堂教学简家文一、重建语文课堂，营造以“学的活动”为基点的课堂教学语文课堂教学流弊甚深，语文课堂教学的改善，很大程度上是语文课堂的重建。语文课堂重建的关键，是将课堂教学从以“教的活动”为基点逐步转变到以“学的活动”为基点。研习名课，我们往往惊叹：优秀教师的课堂教学，似乎处处都做得很对——从教学内容到教学环节，从教学组织到教学方法。而我们所做的教学观察，却发现有些教师的上课，似乎招招都错——教学内容不正确，不合适；教学环节散乱、无来由，教学方法不讲究理路、不符合学情；教学的组织与达成的教学目标不相关联，有时甚至与课堂教学的有效性背道而驰。现在我们明白

2、，这是因为基点的根本不同：对语文课程的理解不同，对语文教学的理解不同，对语文教学内容的理解不同，对语文课堂教学设计的有效性理解不同。换句话说，并不是广大的语文教师不能把语文课堂教学做好，而是以“教的活动”为基点这种立场，使课堂教学很难做好，甚至会做得很坏。营造以“学的活动”为基点的课堂教学，把以“教的活动”为基点的课堂教学，转变为以“学的活动”为基点，这里有许多工作要做。研究亟待跟进，对有些教师来说，可能还要经过一个艰苦的磨砺过程。营造以“学的活动”为基点的课堂教学，意味着语文教学形态的变革。包括语文教师备课形态的变革，转移备课的关注点，改造教案的叙写样式；包括语文课堂教学

3、形态的变革，树立一种家常味的、在对话中帮助学生有效学习的语文好课的观念；包括作业形态的变革，使语文课堂教学在课外、在课后得以拓展、深化、延伸。营造以“学的活动”为基点的课堂教学，就是课程改革主导理念的具体化。新课程所追求的课堂，简单地说，无非这么两点：第一，使学生“学的活动”更有结构一点，更完整一点；第二，使学生的语文学习方式更丰富一点，更多样一点。也就是说，以往所孜孜以求的教师“教的活动”有结构、相对完整，甚至“环环相扣”，是走错了方向——我们本应该追求的，是学生“学的活动”有结构、相对完整；以往所孜孜以求的教师“教的活动”丰富、多样，甚至花样百出，是搞错了地方——我们本

4、应该追求的，是学生“学的活动”的丰富、多样。这就是语文课堂教学形态的变革，这就是语文课堂的重建，这就是为什么在观课评教的时候，更加要关注学生的学——学生学的状态、学生学的过程、学生学的方式以及学习的成效。换言之，之所以要研究教师的教，目的是要改善学生的学。语文课堂教学的有效性，归根结底是学生学的有效性，追求语文课堂教学的活力，归根结底是追求学生在语文课堂中的活力。二、以“学的活动”为基点的课堂教学之若干建议那么如何才能营造以“学的活动”为基点的课堂教学？如何才能做到根据学情选择教学内容，如何才能设计出富有活力的、有成效的“学的活动”并使之充分展开？1．在备课中，关注学生的学

5、习经验。关注学生的学习经验，对阅读教学来说，就是要探测课文的哪些地方是学生读懂了的，哪些地方是他们没有读懂的，哪些地方是学生能够读出好处来的，哪些地方很可能是他们欣赏不了、感受不到的。在备课中关注学生的学习经验，体现在教学设计或教案上：语文教师备课时，建议重点做以下工作：◆了解学生学习某一具体内容之前的语文经验．也就是学情。◆设计牵引教学内容的主问题，使教学内容相对集中。◆设计两到三个清晰简洁的教学环节，以“学的活动”来组织教学，使“学的活动”得以充分展开。◆预想教学中可能出现的种种情形及应对办法。在第五讲中我们曾专门讨论过课堂教学中教学内容确定性与生成性的统一。要实现这种

6、统一，在教学设计中预想可能出现的种种情形，准备在各种情况下可能的应对办法，是非常重要的。◆设计多种形式的、可以即时反馈的课堂作业。也就是上述表格中“你打算怎样去评价学生？你用的评价程序是什么？”等内容。一份完整的教学设计，应包括能探测学生学习成效的课堂作业，多种形式的课堂作业也是“学的活动”的有机构成部分。以上这些建议，实际上是许多优秀语文教师共同的经验。据我们了解，优秀语文教师在备课时着重考虑的，是以下三个方面：第一是教学的起点，对学生学情的估摸；第二是教学的终点，也就是这堂课达成的课程目标；第三是从起点到终点的两到三个环节的设计，也就是我们在前面所说的组织“学的活动”，

7、包括构成“学的活动”之一的课堂作业。2．在教学中，关注学生的学习状态。在教学中关注学生的学习状态，包括学生们的发言、他们的交谈以及种种学习的迹象，表明他们是理解了还是没理解，感受了还是感受不深的种种迹象。在这方面，我们亟待发展出一系列的观课技术。在教学中关注学生的学习状态，体现在课堂教学的把握，建议重点关注以下方面：◆把教案中的“教学目标”，转译为课堂教学的结果。这可能涉及教案叙写样式的改变。我们认为，目前通行的语文教案，其分条叙写的教学目标，跟语文教学的特性并不相吻合。我们建议语文课的教案，尤其是阅读课的教案，用