识字四教学反思(王海洁）.doc

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1、第二册《识字四》教学随笔华侨小学（西）王海洁《识字四》是一课识字课。课文是以韵文的形式编排的一首儿歌，写的是熟悉的几个小动物，读起来朗朗上口。我执教第一课时，我安排学生认识几种小动物的名字，并培养学生观察小动物的兴趣。一、从学生的兴趣入手，激发学生识字欲望。一开始上课，我就以问答的形式，引入四季的话题，然后用生动的语言描述夏天的景象，引出韵文里的几个小动物，并边描述边用幻灯把小动物的图片放映出来，使孩子从直观上感受到小动物的可爱，然后让学生自读课文，并从课文中寻找小动物的名字。二、重视合作，发现规律。识字教学的关键是让学生记住字形

2、。怎么记住字形？最好的方式，让他们自己发现规律，尊重他们的识字方式。每个人都有不同的识字方式，让他们在小组内交流交流，商量商量，这样相互的碰撞，激发了创造力，而且，促进了相互学习，培养了兴趣。在汇报交流中，可以看到，这节课学生很会发现，比如，“蚂”、“蜻”等字都带有“虫”字旁。发现“蜻”“蜘”等字都是右边的字的读音和这个字的读音相同。这样，对他们识字很有帮助。另外，老师没有局限课文中的几个字，还根据学生发现的规律让学生进行联系。比如知道哪些带有“虫”字旁的字，你在哪见过？这样的引导，是注重课内外的结合，让学生在生活中识字。三、拓展

3、知识，体现语文教学的实践性与综合性。在学习生字后，我提出了问题“我们认识了这么多小动物，你最喜欢谁？你知道它些什么吗？能给大家介绍吗？”一石激起千层浪，学生根据自己的生活经历议论开来，课堂顿时充满生机。与此同时，也培养了学生热爱小动物的品质，也训练了学生的口头表达能力。四、不断强化，巩固识字。学生识字需要一个不断反复出现的过程，见面的机会越多，识字效果越好。所以我在学生识字后，利用了游戏等多种形式让学生再次认读。小儿歌穿插，也是为了让学生换个环境来再认生字。但这节课也不足之处，值得自己深思，并在今后的教学中改进的。整个教学流程都比

4、较紧凑，但因为老是怕不够时间，就有一点赶，小组学习的时间不够充分，汇报“我们认识了这么多小动物，你最喜欢谁？你知道它些什么吗？能给大家介绍吗？”这一问题时，几个学生说了就过去了，没让全体学生再同位互说，让大家都有训练的机会。结果，最后时间显得比较多，在学完生字后只好加了一个“听音圈生字”的游戏。