重视口算训练提高计算能力.doc

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1、重视口算训练提高计算能力南泉中心校鲍静荣每年的数学试题，涉及计算内容的题目在试卷中都占有很大的分量。从这个意义上说，加强计算教学，有效地提高计算的正确率是小学数学教学的一个重要任务。学生计算正确率的高低，与他口算能力的强弱是成正比例的。因此，实行分类指导，加强训练，循序渐进，从提高口算能力来达到提高计算的正确率，不失为一种行之有效的方法。   一、基础性训练   从小学生不同的年龄心理特点上看，口算的基础要求不同。低中年级主要在一二位数的加法。高年级把一位数乘两位数的口算作为基础训练效果较好。具体口算要求是，先将一位数与两位数的十位

2、上的数相乘，得到的三位数立即加上一位数与两位数的个位上的数相乘的积，迅速说出结果。这项口算训练，有数的空间概念的练习，也有数位的比较，又有记忆训练，在小学阶段可以说是一项数的抽象思维的升华训练，对于促进思维及智力的发展是很有益的。这项练习可以安排在两段的时间里进行。一是早读课，一是在家庭作业的最后安排一组。经过一段时间的训练会收到较好的效果。二、针对性训练   小学高年级数的主体形式已从整数转到了分数。在数的运算中，异分母分数加法是学生费时多又最容易出差错的地方，也是教与学的重点与难点。应把分数运算的口算有针对地放在异分母分数加法上

3、。通过分析归纳，异分母分数加（减）法只有三种情况，每种情况中都有它的口算规律，学生只要掌握了，问题就迎刃而解了。   1.两个分数，分母中大数是小数倍数的。   如＋，这种情况，口算相对容易些，方法是：大的分母就是两个分母的公分母，只要把小的分母扩大倍数，直到与大数相同为止，分母扩大几倍，分子也扩大相同的倍数，即可按同分母分数相加进行口算：＋=+=     2.两个分数，分母是互质数的。这种情况从形式上看较难，学生也是最感头痛的，但完全可以化难为易：它通分后公分母就是两个分母的积，分子是每个分数的分子与另一个分母的积的和(差)，如＋

4、，口算过程是：公分母是7×13=91,分子是26(2×13)＋21(7×3)＝47，结果是。   如果两个分数的分子都是1，则口算更快。如＋，公分母是两个分母的积(63)，分子是两个分母的和(16)。   3.两个分数，两个分母既不是互质数，大数又不是小数的倍数的情况。这种情况通常用短除法来求得公分母，其实也可以在式子中直接口算通分，迅速得出结果。三、记忆性训练   高年级计算内容具有广泛性、全面性、综合性。一些常见的运算在现实生活中也经常遇到，这些运算无特定的口算规律，必须通过强化记忆训练来解决。   1.在自然数中10～24每个

5、数的平方结果；   2.圆周率近似值3.14与一位数的积及与12、15、16、25几个常见数的积；   3.分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最简分数的小数值，也就是这些分数与小数的互化。   以上这些数的结果不管是平时作业，还是现实生活，使用的频率很高，熟练掌握牢记后，就能转化为能力，在计算时产生高的效率。   四、规律性的训练   1.运算定律的熟练掌握。这方面的内容主要有“五大定律”：加法的交换律、结合律；乘法的交换律、结合律、分配律。其中乘法分配律用途广形式多，有正用与反用两方面内容，有整数、小数、分数的形式出现

6、。此外还有减法运算性质和商不变性质的运用等。   2.规律性训练。主要是个位上是5的两位数的平方的口算方法。     当然，以上这些情况，要使学生熟练掌握，老师首先要娴熟运用自如，指导时才能得心应手，提高效果。同时训练应持之以恒，如果三天打渔两天晒网，是难以收到预期效果的。