班级常规管理.doc

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1、班级常规管理如果说每个幼儿园是个大家的话，那么每个幼儿园里面还有不可忽视的小家，正是这一个个小家，组成了一个大集体！如果严重点来说的话，一个班级的好坏，关系到幼儿园的发展。那么应该怎样才能让班级能较好的运转，让领导顺心，家长放心，孩子安心呢？我想最重要的就是，怎样进行班级组织的常规管理？一、建立一定的集体生活常规很多年龄较小的孩子，注意力还很不稳定，容易分散，不能时时注意教师的示范、讲解和教育评价，他们的思维是具体形象，不能摆脱动作和实物的影响，还不了解事物的内部关系，因此也不能了解生活常规建立的意义。他们的意志力水平也较差，自觉性、坚持性和自

2、制力发展也缓慢。所以，培养良好的生活习惯，让孩子知道什么时候、什么地方可以做什么或不可以做什么，以逐步养成良好的生活习惯和有组织的行为。在教育中做到循循善诱，逐步地提高幼儿对生活常规的认识尤为重要。二、常规教育中合作的积极效应合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要素质。教育幼儿学会合作，对于老师能否更好的管理幼儿，有很大作用。因为，大部分幼儿在活动中，既缺乏合作的意识，又缺乏合作的能力；不会协商，不会分工与交流，游戏过程中发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决；遇到困难往往求助老师而不知从同伴那里寻求帮助，同伴遇到困难时也没有意识

3、去协助解决。在这里，我把合作教育看成是常规教育不可或缺的一部分。幼儿一同游戏、学习的机会很多，如一起拼图、搭积木、作画、看图书、玩娃娃家等。我们必须为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作。比如，引导、组织幼儿在建构天地进行建构游戏。在这当中幼儿必须学习相互协商，互相配合，分工合作，只有这样他们才能在结构上达到协调一致，共同创作出一个个生动的作品。因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力是十分重要的。三、常规对培养幼儿创造力的影响常规应该有个度，不能过紧，也不能过松。怎样把握好这个度呢？拿培养幼儿创造力方面来说吧，我觉得

4、应该给幼儿足够自由的发展空间，让孩子按自己的兴趣、爱好和情感需要去探索。灵活运用教育技巧，激发儿童的思维向纵深发展，即猜测孩子在想些什么，琢磨出他们的思维处于什么阶段、思维活动中还存在什么矛盾。孩子希望发现新的观念，经历新的事情，自由地表达自己的想法，在一个重视增进孩子个性、创造性潜力发展的环境中，孩子会自我感觉良好。在创造性活动中，要允许有疑虑的儿童不参加活动，因为儿童在旁观别人的活动过程中获益也是一种学习方式，也许几天以后，他就会以极大的热忱去尝试这种活动。所以，有时要适当放宽常规的范围，才不至于影响幼儿创造力的发展。那么老师在常规教育的管

5、理中，既不用那么费心，也锻炼了幼儿的自我控制能力！班级组织的常规教育，是一种日积月累的长期工作！塑造孩子的各方面能力，应该从小培养！因为孩子面对的未来，还有各种各样的纪律约束。我们既不能操之过急，也不能时紧时松；不可能一蹴而就，也不可能单凭老师的主观观念去主宰孩子；应该是一种理性的感情投资，只有了解本班孩子的特性，运用科学的理论，根据实践的经验协调和孩子之间的关系。那么，班级组织的常规教育管理，应该不是难事！