分数的意义（说课稿）.doc

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1、《分数的意义》说课稿沿湖路小学皮芳喜一、说教材《分数的意义》是以“分数的初步认识”为基础，对分数知识的进一步学习。在学习中，学生要经历把一个物体、一个图形或一些物体平均分成几份，用几分之一、几分之几表示其中的一份或几份的的过程，在此基础上抽象出单位1的概念，概括分数的意义，认识分数的单位。为进一步探索分数的基本性质，学习分数四则运算以及运用分数知识解决实际问题奠定基础。二、说目标　　1、让学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，进一步理解分数的意义；　　2、让学生在经历分数意义的抽象、概括的过程中，进一步发展数感，培养观察、抽象、

2、概括和合作学习的能力；3、 让学生在积极参与数学活动的过程中，树立学好数学的自信心，培养对数学的积极情感。　　　教学重点为：理解并掌握分数的意义教学难点为：认识分数单位，理解单位“1”。三、说教法学法：《数学课程标准》指出：数学教学要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。因此，我将采用观察——自主探索——动手操作——合作交流等教学方法，让学生在观察、探究中体会分数的意义，在小组交流中抽象出单位1的含义以及概括出分数的意义，进而认

3、识分数的单位，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中，让孩子们真正感受到学习的快乐。四、教学过程   这节课的教学主要有三个环节：一、唤醒已知，初步理解单位“1”。    同学们看到“1”你会联想到什么？（学生自由发言）接着老师出示1个苹果，用几表示？出示8个苹果，用几表示？还能用1表示吗？出现托盘，可以用1表示了吗？1在生活中还能表示什么？小结：1可以表示一个物体，当许多物体被我们看成一个整体的时候，也可以用1来表示这个整体。出示分数1/4，问题：表示什么？（根据学生所述抓住关键板书：平

4、均分）根据学生回答，教师整理：当一个物体被平均分成若干份，要表示其中的一份，就不能用整数来表示了。这时就产生了分数。（揭示课题）（屏显原有概念：把一个物体平均分成若干份，表示其中的一份或几份，可以用分数来表示。）（设计意图：让学生通过观察初步理解单位“1”的含义，直观地感知分数的意义，从而了解分数产生的必要性。）二、动手画图，理解并概括出分数的意义。1/4还可以怎么理解？你还能用别的图表示出1/4来吗？越有创意越好。画完图后在小组内交流自己的想法。然后展示学生的画图并说出：你是怎么想的？师追问：把4个物体圈起来可以看出什么？（强调

5、为了表示把几个物体看成一个整体，就要用圆圈将他们圈起来；）有创意的还有没有？（如果有学生把8看作单位1，则予以突出）出示6个小正方形能不能表示出一个分数来？（生涂师预备好的图形）；请学表示出自己想表示的分数来。师：刚才我们通过画图表示出许多分数，到底什么样的数叫分数呢？（小组交流）师据生的回答板书分数的意义，再让学生看书引出单位1，单位1为什么打引号？（有时不是真的表示一个东西）你能举例说说日常生活中的单位“1”吗？从而进一步体验单位“1”的含义。最后看书自学分数单位，举例说明什么是分数单位。（此环节的设计意图：首先利用学生原有知

6、识和经验，完全放手让学生通过画图自己创造出一个分数来理解分数的意义，既培养了学生的想象力和创造力，又不局限于教师所提供的素材，开阔学生的视野。其次通过小组交流概括出分数的意义，进一步理解单位“1”的含义，在此基础上自学分数单位的意义。）三、联系生活，运用分数的知识解决问题。我重点讲2个练习：1、基本练习，强化概念。（1）用分数表示图形的涂色部分。（2）男生占全班人数的   ，  表示把（　）看作单位“1”，平均分成（　　）份，男生占（　　）份。女生占全班人数的（    ）分之（   ）。（3）  的分数单位是（     ）， 是2

7、个（     ），11个   是（     ）。2、变式练习：猜猜一共有几枝？（根据分数猜小棒的数量）（设计意图：通过不同形式的练习，不仅加深了对单位1的理解，进而内化了分数的意义且进一步认识了分数的单位，又增强了学习的趣味性，同时也训练了学生的思维，培养了学生思维的广阔性、灵活性。）