让科学探究活动更精彩.doc

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1、让科学探究活动更精彩房县门古寺镇秦口小学邢敦明科学课上，要求学生在像科学家那样进行科学实验探究的过程中，体验学习科学的乐趣，培养科学探究的能力，获取科学知识，形成科学态度。一节科学课，科学结论也许只是只言片语，但学生在自由探索中思考科学问题，体验科学态度，获取科学知识却是很长的过程，而这一过程非常重要。那么如何在课堂内外引导学生进行科学实验探究呢？本人有一些不成熟的看法提出来愿与同行商榷。一、让学生积极进行科学探究准备。在科学课上，准备所需的实验材料，引导学生进行实验探究是经常的事情。在我们农村小学，实验器材严重不足，面对这种难题，我们必须想办法解决，师生共同收集生活中的各种物品为我所用

2、。通常在每单元之前，让学生了解本节课要做哪些实验，要准备哪些实验材料，要学生以实验小组为单位，列出实验清单，分工负责准备所需要的实验材料。在上实验课之前，教师根据学生准备欠缺材料进行补充，使材料完备，如：做种子发芽实验，观察蚯蚓的实验，土壤成分的实验等，学生都能根据教材的提示提前准备好所需实验材料，使实验探究活动顺利进行，学生兴趣盎然，对科学课倍增兴趣。不仅如此，还会使实验教学达到事半功倍的效果。因为学生在了解和准备实验材料的同时，也为他们进行实验探究提供了目标指向和广阔的时空，潜移默化中激发了他们强烈的探究欲望，为提高课堂效率埋下了精彩的伏笔。二、让学生亲历科学探究过程。首先教师必须要

3、解放思想，树立新的教学理念，转变教育教学方式，把学习的主动权交给学生。实验探究就是让学生多动手、多观察、多用脑，让学生成为课堂的主角。学生只有亲身参与实验，动手操作，观察现象，分析原因，才会内化成自己的知识，并且发展了能力，对科学探究产生更加浓厚的兴趣。如：在教学《土壤里有些什么》一课，课前我让学生准备了一些菜地的土壤，我给每组提供了放大镜、酒精灯、石棉网、烧杯、镊子三脚架等材料。因为做好了充分的准备，从而保证了实验探究活动的有序进行。课堂上，每组学生都能按教师的提示进行实验操作，观察发生的变化，进行记录，掌握第一手资料。学生通过观察，惊讶地发现土壤中含有水分、石子、沙、粘土、动植物残体

4、，而且激动万分。趁着学生好兴趣，我又指导学生探究土壤中的腐殖质，也是水到渠成。这堂课对我的触动很大，课后反思，我认为只有让学生亲历实验过程，教学才会有吸引力，学生才会乐学，学生的科学探究能力才会得以发展。三、让学生自己得出科学探究结论心理学研究表明，小学生的思维是由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡。因此教学中应当充分了解学生的实际情况，让学生亲历科学探究过程，认真观察实验现象，分析归纳得出实验结论，建立科学概念。如在指导学生探究种植发芽所需要的条件时，学生普遍认为种子发芽需要有水分、空气、阳光、土壤和温度。之后，我引导学生开展科学探究，制定研究计划，分组进行实验。由于这个探究活动需要的

5、时间较长，我并没有把实验探究结论直接告诉学生，而是鼓励学生把实验探究继续开展下去，直到得出自己的结论为止。由于坚持了这种理念，学生的分析概括能力得以提高，学生科学态度得到尊重，从而也会更加热爱科学课。2011年9月20日