《水的净化教学设计方案.doc

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1、《水的净化》教学设计方案课题名称《水的净化》科　目化学年级九年级教学时间一课时（45分钟）学习者分析在学习本课之前应具备的基本知识和技能：　认识到水是一种宝贵的自然资源，纯水是由氢、氧元素组成的纯净物，而自来水、河水等自然水是混合物；认识一些常见的化学仪器。如烧杯、铁架台、玻璃棒等，并会使用。学习者对即将学习的内容已经具备的水平：本课题是在学生对生活中水的净化方法有了一定的认识，如：静置沉降、活性炭具有吸附作用、漂白粉消毒等，在此基础上，使学生对水的净化形成比较全面的认识，学会过滤法的实验操作。教学目标一、情感态度与价值观1.通过对水净

2、化方法的学习，体会化学知识在生产生活中的广泛运用，激发学生化学学习的兴趣。　2.在家庭小实验中培养学生勤于思考，勇于创新，大胆实践的探究精神。二、过程与方法1.通过对比观察认识纯水与天然水的差别。　2.通过动手实验、观察、协作等过程，学生能进行过滤操作及对失误进行简单分析。　3.通过明矾净水原理及自来水生产的观看，学生能从中提取有用信息并且表达出来。三、知识与技能1.了解纯水与自然水、硬水与软水的区别2.了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水的方法。教学重点、难点重点：纯水与自然水、硬水与软水的区别；吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净水的方法难点：培

3、养学生动手实验的能力；引导学生正确的做好实验。教学资源　教学活动1导入新课1.情景引入：老师展示浑浊的河水、自来水、和娃哈哈纯净水各一瓶，让学生比较并说出他们的区别（河水比较浑浊，而后两个比较澄清）2.过渡知识：用比较浑浊的河水如何得到比较澄清的自来水呢？这就是我们今天要学习的《水的净化》教学活动2　（一）、自来水的净化1)播放生活中自来水净化的真实视频，让学生掌握净化水资源的关键过程2)小组合作结合课本上的自来水的净水流程复述，每组选出说的最好的同学上讲台上结合多媒体图片进行展示3）听了刚才同学们的介绍，大家对自来水的净水过程有了一定

4、程度的了解，接下来我们把这一过程加以总结。4）多媒体图片展示自来水厂净水过程示意图教学活动3　（二）过滤一、过渡引导1：通过刚才对净水过程的学习，大家已经知道水中的杂质分为可溶性和不溶性杂质两大类，除去这两大类杂质要分别用不同的方法，除去不溶性杂质可以用哪些方法呢？（静置和过滤）过渡引导2：静置后，水中的杂质能全部沉到杯底而水特别澄清吗？（不一定）那么要想彻底除掉不溶性的杂质最常用的是另一种方法——过滤二、实验演示：过滤操作三、多媒体图片展示过滤图片：让学生总结出过滤的注意事项“一贴两低三靠”以及如果这个实验失败失败的原因可能是什么？四

5、、拓展延伸：在过滤操作中漏斗和滤纸起到了非常关键的作用那么我们生活中能用什么来代替这两样物品呢？（可用沙粒、煤屑或者木炭、棉花、纱布等代替滤纸和漏斗）让学生善于从生活中体验化学的魔力，让化学更好的来源于生活并服务于生活。　教学活动4　（三）硬水和软水一、过渡引导：经过上面过滤得到的水已经非常的澄清，所得到的水就是纯净的水了吗？请大家阅读课本P56第二自然段对我们生活中的水进行分类和区分。二、教师提供仪器和药品，学生小组派代表上台进行演示实验的操作，用来区分硬水和软水。三、小组进行总结硬水和软水的区分方法四、通过预习和查阅相关资料以及上网

6、查询，大家说出硬水具有哪些危害1.用硬水洗衣服既浪费肥皂也洗不干净衣服，时间长了还会使衣服变硬，穿在身上非常的不舒服；2.锅炉用硬水可使管道变形严重的可以引起爆炸；3.长期饮用硬度很高的水，不利于人体的健康。五、拓展延伸：既然硬水给我们的生活和身体带来了这么大的危害，所以无论是饮用还是日常生活使用都不能用硬水，请同学们思考生活中我们是如何对硬水进行软化的？（煮沸）教学活动5（四）当堂检测，学以致用：（对课堂内容的延伸和拓展）1、（2010年桂林市）今年世界各国频发地震。为防止震后疾病传染须对饮用水源进行处理，采取的措施有： ①煮沸 ②消

7、毒 ③过滤 ④自然沉降，合理处理的顺序是（ ） A．③①②④       B．②④③①         C．④③①②        D．④③②①2、（2009年达州市）为了探究“水的净化”过程，某实验小组从护城河中取了水样，观察到：A．水样呈黄色，有异味    B．水样浑浊，有固体小颗粒。现对水样进行如下处理：⑴向水样中加入明矾搅拌溶解，静置一段时间后，进行             （填操作名称），除去固体小颗粒，再向滤液中加入活性炭，利用其        性除去水样中的颜色和异味，该过程属于        变化（填“物理”或“化学”）

8、。⑵通入氯气杀菌消毒，得到自来水，发生的反应如下：Cl2+H2O=HCl+HClO(次氯酸)。请判断，次氯酸中氯元素的化合价为              。⑶为了判断得到的自来水是硬水或软水，可加入