《等值线图判读》说课稿.doc

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1、《等值线图的判读》说课稿兰州市外国语高级中学鱼建英一、本课题提出的思路弯曲等值线数值大小的判断，既是高三地理教师教学的重点和难点，又是高考的高频率考点，更是学生理解和掌握运用的难点。鉴于此，地理教师在日常教学中为了让学生能掌握好这个重点和难点，总结了大量有利于学生机械记忆的口诀。笔者认为：虽然机械的记忆口诀固然可以让学生作对题，得到理想的分数，但是机械的口诀让学生失去了探索弯曲等值线理性规律的重要环节。因此，笔者在教学中则追根溯源，用辅助线法让学生探索弯曲等值线的理性规律，同时也希望培养文科生的理科思维和方法。二、教学目标的确定本节课主要的目的是让学生学会读等值线图，它是高

2、中地理上册中难度较大的部分，也是每次考试必有的内容，可以充分考察学生对第一单元的掌握情况。会考大纲中要求学生能判读等压线图，在图上判断高、低压中心；空气运动方向；风力大小；天气状况等。等值线图的判读定为本课的重点；将等压线图的判读确定为本课的难点。三、学情分析高一学生对等值线的学习和理解，主要是在初中阶段。因而高一学生有关本知识点的基本知识掌握情况不容乐观。所以本节主要针对基础知识的教学设计，以基础知识为出发点，为将来准备选择文科的学生构建相关知识基本储备。既要考虑学生本应掌握的基本能力，也要有针对性地进行会考和高考教学。四、教学方法由于是专题复习课，应多调动学生的积极性，

3、把要说的话留给学生说，教师在此过程中起“导”的作用，并且要把学生的话概括起来，形成方法。通过练习，及时巩固，加深印象。从等高线入手，带出等压线，重点落在等压线图的判读上，引导学生判断高、低压中心、天气状况、风向和风力的大小；温带气旋中锋面的判断及锋面天气的判断。教学中应注重学生已有的基础，充分调动学生的积极性，让学生多参与，多说多写多做。五、教学过程【教学目标】1．让学生了解等值线的凹凸部位。2．理解判读等值线凹凸部位的基本原理和方法。3．让学生掌握这种方法，并能运用、解决等值线判读的基本问题。【教学重点】　　判读等值线凹凸部位的基本原理和方法。【教学难点】让学生掌握这种方

4、法，并能解决等值线的基本问题。【教学方法】讲述法、演示法【教　　具】多媒体课件、练习题【课　　型】复习课【课时安排】1课时【教学过程】〖组织教学〗〖导入〗〖讲授〗一、等值线的基本知识21、等值线的概念［师生互动］2、等值线的类型［师生互动］3、等值线的凹凸部位［教师讲述］二、等值线凹凸部位的判读方法（以例题具体讲述判读方法——辅助线法）［教师讲述］例：如图(图在下页)所示的等值线，已知a>b>c。1、若是等高线，则图中虚线代表山谷的是___，代表山脊的是____。2、若是等压线，则图中虚线代表高压脊的是___，代表低压槽的是___。abc乙ab甲C3、若是等温线，且温度差异

5、是由不同性质的洋流造成的，则代表暖流的是___，代表寒流的是___。(以学生练习为主，巩固学生的学习效果)［学生练习、教师指导］练习一：会考指导P29，第35题练习二：会考指导P29，第24题(学生能力提升训练)［学生练习、教师指导］练习三：看课本P77，图36，完成会考指导P30，第43题练习四：如图等潜水位线图，判断甲、乙两图中河水与地下水的相互补给关系。〖本课小结〗【布置作业】随堂练习的作业一和作业二。【教学反思】【板书设计】（略）六、题外话这是一节现代教育技术与课堂教学整合的研究课，我觉得应该通过一节课的教学，及时将素材积累起来，形成备课素材库，以备后用。同一学科应

6、制作本学科的网页，收集各单元、各章节的素材，积累起来，形成一种共享资源。同时，为本课题的结题做好准备工作。通过教学，学生在理解辅助线法原理的前提下，学生更易于理解和掌握口诀法的使用。这不单是让文科学生提高了得分率，更是让文科学生在学习文科的基础上，体会理科方法在文科学习中的应用，进一步激发文科学生注重学科间知识的学习和渗透。2