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1、,带课程理论斯宾塞的知识价值观与课程论王立功抽曰,臼,,喇‘‘月口‘‘、‘‘侧申、‘一山,一‘“一“妇‘泊‘‘一一一··,一一斯宾塞,。九世纪后期英国著名的资产阶级哲赫伯特一年是、,。,学家社会学家和教育家又是实证主义奠基人之一他提出的科学知识价值论冲击了当,时风行于英国的古典主义教育的陈旧理论从此科学教育开始逐渐在英国学校的课程中占据。,,了重要地位在当时的英国把科学教育具体化并加以维护的是斯宾塞其中最能体现斯宾。塞的教育思想的是他的《什么知识最有价值》的教育论文,,,十九世纪初叶自然科学发展迅速各种发明创造日益增多到十九世纪中,,
2、。,叶科学与工业革命在所有比较发达的国家弓起了很大变化科学的巨大进步,,。,发明不断出现改变着全人类生活的而貌学校教育也不例外然而当时科学。,教育发展的状况在一些发达国家之间是不平衡的在近代世界科学教育史」科,,,学最早进入学校教育的是德国和美国而在英国到十九世纪中叶它的工业生产便进人了,,。蓬勃发展的时期但是与德国和美国相比它的教育的实施情况却显得十分落后,当时英国学校教育的落后与共先进的科学及发达的资本主义生产之间形成极尖锐的矛盾,这是一种潜在的危机。造成当时英国教育落后的原因就是传统的古典主义的教育其主”。“要特点是装饰主义对知
3、识价值认识上的轻重倒置,,,、自文艺复兴时期以来在知识的价值问题上传统的古典主义的拥护者认为拉丁文,,,希腊文等古典知识最有价值一个有文化教养的人首先应学会这种语言知识科学知识对,。,他们是无关紧要的应排斥在学校课程之外这种保守的习惯势力长期统治学校教育产生了不良影响。学校课程几乎完全与科学无缘,课程内容的安排很少考虑如何促进学生心智的。发展和推动社会的进步,,,,但是不管怎样科学的迅速发展必然要影响到英国的学校教育使之不能不随着时。,代潮流而进行一些改革因此当时英国的教育界围绕是否应实施科学教育的问题展开了争。、。论这场争论波及到大
4、学中学乃至小学教育共实质是关系到科学知识与古典文化知识的,,·。价值及共重要比问题就其渊源来说自弗兰西斯培根的时代就已开端在这场持久而激,,“”烈的争论中对传统的古典教育抨击最为激烈对什么知识最有价值这个问题回答得。最明确的和对以前及当时的教育改革的合理思想表达得最清楚的是斯宾塞,年斯宾塞发表了他的最著名的一篇关于教育问题的论文《什么知识最有价值沙。“”它的核心内容是指明人们在生产与生活中需要什么了一致的答案就是科学斯宾塞抨、,击了以拉丁文希腊文为主要内容的英国传统的古典主义教育指出这种教育专门注重装饰,,“”门,以显示自己的文雅与尊
5、贵如同先有装饰后有衣着的印第安人和非洲人那样忍受,。“”身上的极大痛苦去文身的不开化的行径装饰念头完全支配了实用念头致于各种知识,,。,的比较价值从来没有讨论过更没有用适当的方法讨论去得出一定的结果因此他大声,、,疾呼要从拉丁文希腊文为教育训练’具的古典教育的栓桔中解放出来让科学去统治一“,切他尖锐提出生产过程既然那么快地科学化竟争会使他们不得不如此合股经营既,。么快地推广”然加而事实一定会如此科学知识就应该同样快地成为每个人所必需的所,,。以为了使学校的课程科学知识化斯宾塞着重论述了科学知识的课程,。,在斯宾塞看来科学知识作为学校的
6、课程内容是具有最大价值的那么学,校课程具体应设置哪些科目呢当时的斯宾塞已明智地认识到人生是短促的,,、人事是纷繁的而学习的时间是有限的要使这有限的时间得到充分的高效率,“,”的利用那就应该力求把我们所有的时间去做最有益的事情因而他指出“,,丫在能够制定一个合理的课程之前我们必须确定最需要知道的是什么东西或是用培根那,。,”句不幸现在已经过时的话说我们必须弄清各项知识的比较价值要比较知识的价值就,,要有一个标准或依据在这里斯宾塞把能否训练并促进人们去过完满的生活作为价值标准和课程设置与取舍的一把最直接、最具体的尺子,认为某一学科价值的大
7、小主要看它对个人,完满生活的需要程度和在生产中发挥的作用而评判一门教学科目的唯一合理办法也在于。,,此进而斯宾塞在其社会学观点的基础上按照重要的程度把人类生活的主要活动分为五,,大类直接保全自己的活动从获得生活资料而间接保全自己的活动目的在培养教育子女的活动与维持正常社会政治关系有关的活动,在生活中的闲暇时间满足爱好和感情的活。,、,动与之相应斯宾塞从当时英国资本主义的生产盈亏生活需要出发吸取了近代科学技,,术的发展成果对各类教育应该设置哪些有价值的学科做了精心的选择和安排从而构成了、一个以自然科学知识为基础的门类详尽的课程体系,、。
8、“”为实施准备保全自己的教育斯宾塞提出开设生理学解剖学他认为这类学,,、科是阐迷生理和生命规律的是维护个人的安全和健康的而饱满的情绪充沛的精力是从。,“事各项活动的先决条件它又是生活幸福和愉快所必备的知识因此它被作为合理
