列竖式计算有余数除法的反思.doc

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1、列竖式计算有余数除法的反思这几天一直在做和列竖式计算有余数除法的相关练习，通过学生的练习情况能更好的反思我在上列竖式计算有余数除法时的得与失。这节课我分为四个主要环节来上：第一，理解有余数除法列竖式计算的基本过程；第二，会试商。第三，观察余数和除数，发现余数比除数小的规律；第四，练习巩固。片段一：例1，看着图填空，7个桃，每盘放3个，放了（）盘，还剩（）个。然后列横式，列竖式，填写横式答案。在列竖式时，让学生说，教师很好的示范了书写的过程，让学生说过程。引导用“先想、再拿、最后”这样的词语把计算过程，学生很好的理解了计算过程。先想7里

2、面最多有几个3，有2个3，商是2,，再拿3乘2等于6，最后拿7-6=1，余数是1。然后结合题意让学生说在竖式中各个数字的含义。反思：总体来说这个例题上的比较成功，不足之处就是时间花费比较多，各个小的细节之间不够紧凑。片段二：教学试一试。让学生动手试了试，然后汇报答案说计算过程。追问：你们在这题哪儿感觉比较困难？这儿问得比较急，没有学生回答。我自己回答了“我发现某某在想17里面最多有几个5时，想了很长时间没想出来，谁有好的办法？”生1“可以想口诀。”追问“能否说的更详细一些？”生1没说出来，“谁可以说的更纤细些？”生2“可以想5乘几接近

3、17,5乘3接近17”。师“刚才生1想口诀是不是想5的口诀，5乘几接近17啊？”生1点点头。老师“是的，我们可以想5乘几接近17，和17接近的有三五十五，四五二十，我商写4可以吗？”生3“不可以，超过了17”。师“发现4太大，我们可以把4擦掉改小1变为3，3可以了吗？”生“可以。”师“这叫调商，试试哪个商最合适。这好比我们洗澡，热水器上的水太热了我们把水龙头想冷水方向调，热水器上的水太冷了，我们往热水方向调，一直调到适合你的温度位置。”老师板书了“调商。”反思：这版块问题问的太繁琐。但在调商方面我举得形象例子还是非常让学生能接受的，所

4、以在后面想想做做2，几乎所有的学生都掌握了调商的方法，但有些学生想出来商是几需要很多时间，这和这些学生的口诀掌握不熟练和不灵活有关系。另外引出调商方法时，我关注学生的需要，问他们“哪儿感觉困难？”然后引出调商的方法。这儿的不足之处是问的太急怕学生不会说，老师帮存在困难的学生说了。片段三：比较例题和试一试以及做过的想想做做1，你发现余数和除数有什么关系？学生虽然说出了这儿的规律，但从以后的练习中发现，学生对“余数比除数小”这句话理解的还不透彻。反思：我应该把除数和余数用不同的颜色圈出来，让学生看的更清楚。应该告诉学生这是我们列竖式要遵循

5、的一个重要的原则，追问一句“如果余数和除数相等，或是余数比除数大”对不对，这样学生可能能更好的理解余数比除数小这句话的含义。另外告诉学生余数和除数相等或是大于除数，表示没分完，还要继续分，要把商调大。