情景教学论文.doc

《情景教学论文.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学数学课堂情景教学所存在的问题“教学情境”是教师根据教学目标和教学内容,有目的创设的服务于学生学习的一种特殊的教学环境。教学情境的创设既是教学设计中的一个重要环节,又是小学数学教学中常用的一种教学策略。《数学课程标准》倡导在一定情境下学习数学，体验和理解数学。在教学过程中，我们要创设各种有效的教学情境，激发、唤醒、鼓励学生积极思考、主动学习。但教师在课堂教学过程中所创设的情境还是存在以下这些问题。一、主题模糊，横生枝节好的情境导入可以起到“敲门砖”的作用。然而有些教师煞费苦心创设的导入情境却起不到预期的效果。特别是低年级的孩子，往往因为受情境表面东西的影响，而久久

2、不能进入学习状态。曾经有一位教师在教学《角的认识》时这样导入：课始，教师拿出一个纸风车，问学生：认识它吗？学生答：风车。老师又问：喜欢玩风车吗？学生高兴地答：喜欢。教师说：要想玩风车必须先学会做风车。让我们一起去看看哥哥姐姐们是怎么做风车的吧！（录像播放一个男孩与一个女孩在做风车的情景）随后，老师问：从刚才的录像中，你看到了什么？学生1说：我看到哥哥做风车用的是蓝色的纸，姐姐用的是红色的纸。老师点点头说：很好，你们还发现了什么？学生2说：我看到那个哥哥做风车时借了姐姐的剪刀。老师：你观察得真仔细。学生3说：我看到他们先用铅笔、尺画出四个三角形，再用剪刀剪开，但不能剪

3、断。……看着时间渐渐流逝，学生还说得意犹未尽，却依然未触及学习的主题，老师终于按捺不住：同学们，其实刚才的录像里藏着一个图形中的新成员，瞧，它躲在这里呢！”（课件画面定格在纸张的角上）老师问：它是谁？学生答：角。老师揭题：今天我们就来和角交朋友。案例中的老师为了创设情境做了精心的准备，目的是想通过学生感兴趣的情境来引出“角”。但学生偏不往这点上靠，尽说些“纸的大小、颜色、制作步骤”之类无多大关联的话，使导入一环枝节横生。究其原因，是由于课件中蕴涵的学习主题含糊，不利于学生从普通的事例中敏锐地捕捉到数学信息，并剥离与数学本质无关的一些属性，从而导致学生只能把表面上看到

4、的说出来。场面看上去热闹，其实苍白无效，浪费了学生宝贵的五、六分钟。二、课件代劳，学生缺乏体验性多媒体的使用为课堂教学、数学学习提供了一个呈现形式多样化的平台，为创设有效情境教学提供了极大的方便。特别是用学生所喜欢的方式展示出学习内容，使课堂教学变得更加生动有趣。但也存在有些老师由于认识上的片面，导致教学方法偏失方向。例如：一位教师在教学《圆的周长》时，在屏幕上演示：直径为1分米的圆板在米尺上滚动一周。师：从刚才的演示过程中你发现了什么？生1：圆板在米尺上滚动了3分米多一些。生2：圆的直径为1分米，圆的周长为3分米多一些。生3：圆的周长是直径的3倍多一些。师：你们观

5、察得真仔细，再来看直径为2分米的圆板在米尺上滚动一周，你会发现什么？（课件演示）师：我们再一起来看看直径为3分米的圆板在米尺上滚动一周，你会发现什么？（课件演示）师：谁能根据刚才的演示，说说圆的周长与直径有什么样的关系？这位老师发挥了自己的特长，制作了动态多媒体课件，向学生生动地展示了圆的周长推导的全过程。孰不知，这样的教学手段即使再先进，也不过是过程性教学，因为它淹没了学生操作学具整理数学思维的价值，学生缺乏体验性，课件再精美、再生动的演示、再无懈可击的程序也是永远无法替代学生的操作思维的。毕竟“听到过会忘记，看到过会记得，做过了才会理解。”三、情景创设的费时费力

6、，喧宾夺主许多教师在情境教学中时常会有这样的深刻体会：课前本以为创设的情境操作极其简单、效果想当然，在实践过程中却“举步维艰”，难以顺利开展。曾经一位教师在上《平均数》一课时创设了这样的情境：先请一位男生和一位女生上台，让学生说说谁高谁矮。（男高）接着，又请一男一女上台，比一比两男两女，男生高，还是女生高？（两男高）教师又请一男一女上来，比一比三男三女，男生高还是女生高？（难以确定）此时，老师问：有什么办法可以比较出他们到底哪方高？学生提议：三男三女搭起来量。教师评价：想法可以，但能力不可能办得到！又有学生说：用皮尺把六个人都量出来，再用三个男生总身高除以3，三个女

7、总身高除以3，求出平均数，再去比较。又有学生出点子：因为头的身高占身体的七分之一，所以只要算出三个头乘以7，就是三女总身高。教师评：不知你的知识可靠不？接着，老师又问：在现场你觉得哪种方法更好？学生都赞成用尺量。然后教师现场测学生身高，收集数据。令教师做梦也想不到的是，三男三女的总身高居然完全相同。教师为了保险起见，只得再请两男一女上台量出身高，再引导学生列式计算。然后教师针对列式提问：比总身高和比平均身高，哪种方法更合理？从而揭示“平均数”。以上的情境不但花去学生二十多分钟宝贵时间，还让学生半节课一直处于“云里雾里”的学习状态，让听课的老师“丈二和尚摸不着头脑