王薇数学有效性.doc

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1、如何对小学数学教学进行有效性评价王薇《新课程标准》在基本理念中明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”根据《新课程标准》的要求，要使数学教学能够进行有效性评价，我们应该从哪些方面着手呢？首先，对数学教学的评价一定要有系统的方法，就目前对小学

2、数学课堂教学评价的有关研究来说，目前普遍采用的是即时评价和延缓评价。所谓即时评价是指教师在课堂教学过程中对学生的学习行为表现给予的倾向性意见，而教师的这种倾向性意见会对学生的学习情感起到即时的调节作用。而延缓评价即延迟评价，当现象发生时不能立即进行评价，需要把评价的时间推后，它也包括对学生的全面性评价。其次，对数学教学的评价要有一定的原则，这其中就包括：一、激励性原则。即教师在教学过程中应给予学生适当的肯定和激励，教师的肯定和激励会使学生产生愉悦的情绪，这种情绪会使学生自觉朝着我们所提倡的方向努力

3、。二、发展性原则。《新课程标准》倡导“发展”评价，评价应该以人为出发点，促进个体的和谐发展，教师在教学活动中应该增加和学生的互动和交流，深入对学生的了解，有针对性的改进教学计划，促使每位学生都能够获得最大的发展。一、可操作性原则。课堂的评价要体现科学性、客观性、更要具备操作性，使学生、教师的评价有据可依，容易操作。二、差异性原则。每一位学生都是独立的个体，他们在认知方式、认知情感、认知发展和能力上存在着明显的差异。因此，在教学中要根据学生的具体情况，采用不同的评价标准，因人而异，因材施教。三、丰富

4、性原则。教师对学生进行评价时，不要一味地使用同样的几个字去评价学生，表扬学生时，要说明哪里做的好，批评教育学生时，应该告诉学生他们哪里做的不太好，这样才能让学生更好的了解到自己的优点和缺点，才能更好有效地起到评价的激励作用。四、系统性原则。对学生的评价要有系统性，不应是随意性的。要体现定量与定性相结合；笔试、口试、面试、实践相结合；自评、学生互评、师生互评相结合；随机评价与定时评价相结合。这样的评价才能更全面地衡量学生的数学素养。最后，根据数学教学有效性评价的方法和原则，我认为对小学数学教学进行有

5、效性评价主要应做到以下几点：一、要把握住教学评价的时机。当即时评价时就即时评价，不要拖泥带水，当做延缓评价时，不要心急给予学生评价，要慢慢来，慢慢引导。二、在关注学生学习过程的同时，也要关注学生的情态、态度和价值观。学生的学习过程就是一个发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，不管最终解决问题的结果如何，教师应肯定学生的探究心理，鼓励支持学生，而不是一味的强调结果。要以学生为主体，积极发挥他们的主体性，要关注学生的全面发展。一、评价要关注个体差异，要因人而异，因材施教。学生都是独立的个体，他

6、们有自己的思想、情感、价值观，我们不可能要求每位学生都能够完美的接受我们所教授的一切东西。因此，在评价时，我们应该要关注个体差异性，不要采用一刀切，同一标准去评价每一位学生。二、评价的主体要多元化。课堂教学有效性评价的主体不应只是教师本身，学生要开展自评，学生之间的互评，教师和学生之间的互评，使教学评价主体多元化。三、要尊重学生，创建和谐、民主、平等欢乐的课堂气氛。轻松和谐的课堂气氛，学生不会感到压力，才会主动的吸收更多的知识，树立他们对学习的自信心。总之，好的课堂评价能够使数学课堂教学生机勃勃，

7、可以使孩子在欢乐中学习知识，增强他们的自信心。怎样更好的对数学教学课堂进行有效性评价，仍是我们未来将要继续研究的问题。