义务教育音乐课程标准.doc

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1、《义务教育音乐课程标准》建议熟读《义务教育音乐课程标准》（国家教育部制定2011版）与《音乐课程标准解读》。尤其是熟记“课程总目标”和对课程目标三个维度的表述，以及对各年段学生各类音乐学习活动的培养要求。2、关于小学阶段学生音乐学习关键期的论述（1）小学低年级学生的音乐发展关键点。如：通过“游戏”进行音乐体验；节奏的感受力；通过身体动作对节奏和旋律作出反应等。（2）小学中年级学生的音乐发展关键点。如：音乐感知能力；运动觉、听觉；节奏、旋律的表现力；音乐理解力；对和声的初级喜恶感等。（3）小学高年级学生的音乐发展关键点。如：运动觉、听觉、智力、理解力、表现力；音乐情感的体验；基于音色变化、音色

2、组合、和声表演、音乐表现力的音乐兴趣和爱好；（4）音乐感知觉、听觉灵敏度等。3、学生身心发展的主要特点从以下三个方面进行分析：①情感·态度·价值观如音乐学习活动中体现出的：自信、乐观的态度和友爱精神；集体意识；合作能力；学习发展愿景；对音乐学习的兴趣；民族精神等。②课堂教学过程与方法的实践经验如学生进行：体验、模仿、探究、合作、综合等活动的实践经验。③知识与技能△对“音乐基础知识”的掌握情况主要指学生对：音乐要素（如：力度、速度、音乐、节奏、节拍、调式、和声等）、常见音乐结构、体裁形式、风格流派，及演唱、演奏、识谱、编创等有关基础知识的掌握情况。△对“音乐基本技能”的掌握程度主要包括学生已具

3、备的：感知与欣赏能力、演唱能力、演奏能力、综合性艺术表演能力、识谱能力，及音乐想象力和创造力等的水平与程度。△对“音乐历史与相关文化知识”的积累情况主要包括：音乐与社会生活方面、音乐与姊妹艺术方面、音乐与艺术之外的其他学科等。2、通过什么途径和方法来了解学生的“现有基础”了解学生现有基础的途径和方法有很多，教师可以根据自己所在学校的实际情况进行选取运用。通常来说，了解学生的途径和方法可包括：（1）调查法。如：通过有针对性的访谈、问卷调查、抽样调查、课前预习与反馈等方式，获得所需的学生集体与个体信息。（2）观察法。如：对日常音乐课堂内外学生的活动表现进行有意识的观察，记录并分析其在学校学习、生

4、活过程中，展现出的有代表性的兴趣点、喜好倾向、性格、交际等特点等。（3）分类法。如：以具有共性特征的学生群体为单位备学生。如：备全体学生、备大多数学生、备个性差异大的学生等。（4）分层法。如：基于对学生学习特征、基本音乐素养等的具体分析，根据学生的发展程度进行分层分析。（5）评价法。如：教师请学生对自己的教学进行有针对性的真实评价，或请学生对自己的学习过程与结果进行自我评价，从而收集来自学生的反馈信息，帮助教师了解学生的收获与思考动向，改进下一课时的教学。（6）交流法。如：教师与学生通过音乐学习日记、课堂留言簿等途径，保持持续的交流，以便教师随时更新对学生的分析与研究。（7）反思法。如：记录

5、音乐课堂上学生出现的错误与问题，以此作为教师反思的对象，以便归纳、发现学生学习进程中的规律性及共同难点。（8）对比法。如：采用班级、小组、学生间等学情对比分析法，明确学生群体的差异与特征。（9）记录法。如：运用现代媒体技术、手段，如视频、音频等，对学生的课内外音乐表现情况进行跟踪记录，作为今后备学生的重要依据材料。（10）测验法。如：根据了解学生的需要，设定测试内容与要求，根据预设的过程对学生进行有针对性的检测。