怎样进行阅读教学之浅见 (2).doc

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1、怎样进行阅读教学之浅见“读书破万卷，下笔如有神”，“读书百遍，其义自见”是古代读书经念的精辟概括。而今天的语文教学要培养的人显然有别于过去任何时代，面向21世纪的阅读教学则无疑要同时完成传授知识、培养能力和发展个性的任务。那即是在阅读教学中培养读感，在读中整体感知，在读中整体感悟。以习得一种语言为目标的阅读教学，还担负着构筑学生“精神家园”、重塑学生“个体人格”、净化学生“灵魂世界”的重大使命。叶圣陶先生在《文艺作品的鉴赏》一文中谈到阅读教学时说：“文字是一道桥梁，这边的桥站着读者，那边的桥站着作者。通过这一道桥梁，读者才

2、和作者会面，不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”由此可见阅读教学绝不能仅仅着眼于书面文字，而是要通过作品的语言，全面的审视和把握作品的显性意义和直观图景，品味、感悟作品的内在意蕴和情趣，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。那么，怎样才能使阅读教学更科学更有效地进行呢？笔者愚见，根据学生的阅读心理，阅读教学必须坚持从语言文字出发，领会课文的思想内容（文学形象和科学知识等），再回到语言文字的原则。这个原则落实到教学环节，可分为三个层次。第一个层次是从课文的语言文字出发。阅读课文必须从读懂语言文字开始。所

3、谓读懂，主要指读准字音；能了解字义、词义和句意，特别是生字难词和比较复杂的句子；能初步进行准确而有语调的朗读。这个层次是语言教学的基础，要求认真细致地阅读，逐字逐句地理解，基本上做到扫清语言文字障碍。值得注意的是，不要把这个层次看作轻易可以完成的教学过程。如指名学生读一遍，大家听一遍，再解释几个生字难词，这不能算是把课文读懂了；一定要引导学生把全部精力集中到语言文字上，做到口读、脑想、手记。学生在课文上做记号，查字词典，并做一些必要的笔记，这样才有可能真正读懂课文。第二个层次是在读懂语言文字的基础上领会课文的思想内容（文学

4、形象、科学知识等）。就一般文章说，包括领会段意和全篇的中心意思；就文学作品说，还包括领会描述的各种形象，特别是人物形象及社会意义；就知识性文章说，还包括领会各种科学知识及其实际应用。这个层次是语言教学的发展，主要是通过语言教学领会课文的思想内容，也可以说是实现语言教学与思想教育、文学教学和知识教学相结合。这个层次要特别注意的是，无论进行思想教育、文学教学或者知识教学，都必须结合课文的语言文字，决不能作架空的分析或讲解。应当在这个层次上努力做到以语言教学为基础和核心来进行教学。应当知道，领会思想内容不光是了解段意和主要内容，

5、记住几个概念，更重要的是懂得每段里词句所表现的思想性，以及全篇语言文字所表现的思路和整体思想。领会文学形象，也不光是了解人物性格特征或者景物特色，记住几个文学术语，更重要的是通过语言文字体会这些人物性格特征或者景物特色的具体表现。领会科学知识，也不光是了解知识要点，更重要的是通过语言文字体会这些知识的特色和在课文中所起的作用。第三个层次是再回到语言文字。结合思想内容、文学形象或者科学知识是怎样用通畅和优美的语言文字表达出来的。所学的语言文字，有些属于应理解的，有些还要求能具体运用。在深入理解语言文字和思想内容（文学形象、科

6、学知识等）以后，有些课文还要熟读、背诵或者作富有表情的朗读。这个层次是语言教学的深化，主要是回到语言文字，深入到语言文字的具体运用，把准确通顺和生动优美的语言文字真正学到手。这是语言教学的落实阶段，也是完成于洋教学的关键阶段。不抓好这个层次，前两个层次就会失去主要作用，整个语言教学就会半途而废。完成了这个层次的教学，语言教学才能真正成为整个阅读教学的基础和核心。《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读教学是学生个性化行为”。这深刻地揭示了阅读教学的本质。因而，在阅读教学实践中要重视“主导”，

7、尊重“主体”，切实体现阅读教学是教师指导学生学习与实践阅读的教与学的行为。否则，即使“落花”再有意，“流水”无情也必成枉然。小学生课外阅读指导之浅见21世纪是一个知识经济的时代，谁在知识和科技创新上占优势，谁就在发展上占据主导地位。人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。因此，作为现代教育工作者，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读

8、世界，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。这里，我就如何指导学生进行课外阅读的话题谈谈自己的浅见，与各位同仁共同探讨。一、激发兴趣，促成阅读。　　兴趣是最好的老师，同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产