如何提高早读的有效性.doc

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1、如何提高早读的有效性早读，顾名思义，即利用早晨的黄金时间，在大脑的记忆力特别强的时候进行复习旧知、预习新课而采用的一种学习方式。一般用时间20—30分钟。充分重视语文早读、努力提高早读效率已成为广大有识之士的共识。但在实际的教学中，存在着内容单一枯燥；以齐读为主，没有考虑到所有同学的阅读习惯；主要以读为主，而没有听、说、写等方式的参与。也就是说，在早读课上，学生学习的主体地位没有得到确立，并且早读课无论从朗读内容、朗读方式还是学习方式等方面表现出的单一性是导致早读课效率低下的主要原因。摘　要：在语文教学过程中，早读课既是小学语文教学的

2、重要组成部分，又是必不可少的环节，它是辅助老师上好课的前提，是帮助学生听好课的基础。但是如何更有效地上好早读课，一直是语文教师在探索的问题，单一的“教师转、学生看、大声读、低效益”的怪圈现象，在各学校很普遍。早读课内容乏味、形式单一、气氛沉闷等等，使学生厌恶读书、厌恶学习，使全天的学习生活从早读一开始就陷入高耗低效的尴尬境地。由此可见，要想真正改变目前语文早读课低效的状态，必须采取有力的措施。笔者结合教学实践，做了一些有益的尝试，并获得了一定的效果。　　关键词：小学　语文　早读　　“一年之计在于春，一日之计在于晨。”对小学生而言更是如

3、此。科学研究发现，人类大脑的清醒度在早晨是最高的，早晨开始朗读会激发大脑皮层的兴奋，从而产生更好的朗读效果。宋代陆九渊说：“读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。”这里显然强调了“读”的重要性。古人常说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。这句话强调了熟读是学习的基础。大声朗读可以排泄胸腹中的污浊之气，使人神清气爽，在新的一天有一个良好的身心状态。所以，早读对于小学生大脑、身心的发育极其重要，是规范学生的阅读习惯、增强汉语语感、积累语文知识、增强背诵记忆能力的绝佳手段。　　一、有的放矢　　要有目的地上早读课，只有目的明确，人才有坚韧之志。简言之

4、，学生早晨睁开眼睛走进教室上早读课，如果不知道要看什么、完成哪些任务，像无头的苍蝇似的乱撞，就谈不上早读课的效益了。所以教师要在前一天上课结束后或当天早读课前将早读课的任务写在黑板上，这样，学生的早读就有了“指航灯”。如语文学习中有很多内容是需要背诵的，在给出学生任务后，限定时间背诵，然后进行默写或抽查背诵情况。学生有了学习目标，也就有了努力的方向和前进的动力。他们无意识中总希望能够尽快尽好地完成学习任务，背诵的积极性自然提高，也营造了紧张的学习氛围。教师结合复习、预习的内容适量分配给学生早读任务，加强督促检查，不断巩固强化，使学生的

5、学习有的放矢，早读成效定然不错。　　二、激趣为先　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，在早读课中，采用有感情的指导和形式多样的朗读，可以在增加学生语文学习兴趣的同时提高语文早读课的效益。如果总是单纯地放任学生自由去读，早读课的效益肯定不佳。因为学生的注意力集中的时间都是有限的，此时就需要老师出场了，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，这也是新课标对每个年级阅读教学的明确要求。　　小学语文教材中风格含蓄、意境深远、含义丰富的诗歌和美文很多，学习现代文时可以采用小组赛读的方法，学习古诗时可以把想象与朗读完美结合，

6、让学生边读边想，要求学生朗读时注意力必须高度集中，眼口手心脑并用。如朗读《安塞腰鼓》时，可以将齐读、轮读、对读、分组朗读完美地结合在一起，整个朗读就如同雄壮的乐曲，沁人心脾，雄壮有力。如此，学生在朗读中就能充分感受到生命不息、战斗不止的生命律动。　　三、早读内容要丰富　　调查发现，对于早读课多数老师的做法就是让学生自由读学过的课文或背诵课文。其结果就是，部分学生懂得根据老师的教学进度去熟读、背诵课文，极少数优秀的学生读完了还会自觉地朗读和复习以前学过的内容，可也有相当一部分学生不知道该读什么、怎么读。他们每次翻开书要么都是从第一课读起

7、，要么就是东一榔头西一棒槌的，胡乱地翻到哪一页了就吼上几句。那些没有自主学习能力的孩子，书总是翻在那一页，眼睛总是盯着那一句话，或许他一个早读课根本就没读。早读最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么？背什么？完成多少任务？这是我们每位老师在每一节早读课前必须思考的问题。谁都知道教师上课之前必要的一个步骤就是备课，这点每个老师都会做到，但做到备早读课的老师却很少。其实，要想宝贵的早读课有效地开展，就必须要备课，要提前明确任务。教者应联系教学进度，围绕早读的内容、方式、目标等去备课。当然不必像备正课一样的详细，但读哪些课文、背诵哪里、读

8、哪几篇课外阅读或读什么补充材料都要提前安排好。这其中先读什么后读什么，也要根据小学生的心理特点和记忆规律进行合理安排，并且各个部分需要多长时间也要做好预设，以免出现浪费时间或圄囵吞枣的无效现象。内容的选择是备早读课的重点