如何上好一节科学课.doc

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1、如何上好一节科学课虽然我没主动申请教科学，还是抱着“不愧对学生”的想法，坚持教下来。教科学难度大，知识和实践面要广和深，课堂组织纪律难度大。我将自已的教学实践与大家分享，不足之处请大家批评指正。一、教学引入一定要好教学引入要切合学生的年龄特点入手。例如：我在教人教版三年级下册《七色光》，课前我选了一个幻灯机（幻灯机里面的灯泡要亮），然后在上课之前，我把窗帘合上，顾时，教室里光线马上暗淡下来，还好学生没吵闹（有些同学在窃窃私语），我对学生说：同学们，你们想看到七色光吗？学生立即兴奋起来，异口同声地说：“想”。然后我说：七色光的形成与什么有关呢？我先让你们看看七色光里面有哪些颜色？你们看

2、天花板，学生也马上抬头看天花板，我把装有水的水槽放在幻灯机上，顾时，在天花板上显示一道美丽的“小彩虹”显示在天花板上，一道美丽的“小彩虹”吸引学生的注意力，学生的兴趣就自然而然地探究七色光的形成原因。二、在探究阶段让学生提出假设，有利于延伸学生的探究兴趣然后，我抓住时机让学生假设：七色光的形成与什么有关？学生马上说与光有关，很多学生说与水有关。我在黑板上的板书上写着：光？水？到底是那些学生提出的假设对呢？让学生在课堂上“争竞”，有利于课堂的探究氛围。三、在课堂上让学生当“小主人翁”，老师是制造探究问题氛围的引路者我在上人教版三年级科学《沉与浮》，在探究型的课上，尽量多给学生探究的时间

3、、有结构的材料，探究的空间，然后我提出问题：你们有什么办法让沉的物体上浮，看谁的方法最多，最能解决问题让沉的物体浮在水上？学生开始“争竞”，各各都想当先锋，于是课堂的探究气氛相当浓。有的学生发现把实心物体改成空心的，有的发现借助其他物体，有的发现但不改变体积的基础上，改变其面积的大小……。教教科版《声音的产生》，学生在做实验时，发现只要让物体动就会发声，老师要学会追问：你想想，声音的产生与什么有关呢？从而把探究问题深入化，不是问题的表面化，初步培养学生认真细致深入地探究科学事物，并学会深入地分析问题。这只是我的几点上好科学课的教学点滴，如有不足，请大家完善。