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1、培养良好习惯应从学会耐心倾听开始【论文摘要】著名教育家叶圣陶先生曾说过：“教育的真谛就是培养学生良好习惯”，而“耐心倾听”这个良好的习惯，并不是与生俱来的，而是需要很长时间和途径培养而成的。注意倾听他人意见，准确表达自己思想，是学生学会求知的重要途径，倾听与表达共同组成与人合作的基础。而我们在日常教学中往往更多注重说、读、写、而忽视倾听习惯的培养，结果课堂上不会倾听的学生为数不少，更有少数学生根本不愿意倾听同学、老师的发言，这样导致课堂注意力不集中，纪律松散。针对这种情况，谈了几点自己粗浅的看法以及自己在教学中的一些做法。【关键词】培养良好习惯学会耐
2、心倾听对于小学语文教学来讲,倾听是课堂高效的前提,是减轻学生课业负担的根本保证。教育心理学研究表明,人们运用的各种交往方式中,听占45%,说占30%,读占16%,写占9%。也就是说,人有大约一半的时间在听,听是人们获取知识的主要途径之一。当我们聚焦语文课堂时,却发现学生的倾听现状不容乐观,主要表现为:注意力不集中,做小动作,不爱听;只选择感兴趣的听;只听不思考;坐得端正,假装在听;遗忘快。造成小学生不爱听,甚至不会倾听的原因主要有以下几个方面:1.强烈的自我中心意识。小学生多数是独生子女,其中相当一部分养成了唯我独尊的性格。在课堂中主要表现为表现欲强
3、,总认为自己想的都是对的,别人说的都是错的,希望课堂成为他独自展示自我的舞台,有的还会表现出更多的行为问题。2.较弱的集中注意能力。养成倾听习惯的首要前提就是能很好地集中自己的注意力。我曾多次调查三四年级学生注意力集中的时间,大多保持在20分钟左右,一些学习能力弱的学生只保持在12分钟左右。3.平淡的课堂教学。平淡的课堂教学会对学生的倾听习惯和能力产生影响。设想一下,如果我们课堂教学设计简单,让学生觉得无趣；教学情感冷漠、教师语言平淡，会让学生感觉难以亲近；教学目标不明确，会让学生不好把握；教学流程不清晰，会让学生思路模糊；教学问题深奥，会让学生很难
4、理解……这些都会造成学生注意力分散，不能很好地倾听。4.辅助媒体的不当使用。有些课堂教学由于教学辅助媒体，特别是多媒体课件的滥用，往往使教学效果适得其反。学生有时往往沉浸在精彩的画面、动听的音乐中，对教师的语言和一些要求，反而心不在焉。作为教师，我们如何根据学生的年龄、心理特点，让学生养成良好的倾听习惯，为他们的终身发展奠定基础呢？第一，明确要求----专心、耐心、虚心、用心。一堂课，学生注意力最集中的是前半堂课。因此，上课铃声一响，教师就应要求学生很快进入倾听状态。我们可以要求学生提前1～2分钟在教室里静一静心，做好上课听讲的准备（也就是倾听）。接
5、着要求学生明确听的要求：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便擦嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见，特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完了再用适当的方式指出；三要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；四要用心，在听取他人意见时不能盲从，做到边听边想，要有选择地接受，记住别人说话的要点，积极发言，大胆发表自己的见解，做到多思、多说。第二，教师垂范----为学生树立倾听的榜样。小学生的向师性很强，所以要求学生养成倾听的良好习惯，教师要先为学生树立倾听的榜
6、样，只有这样才能给学生一种“润物细无声”的师范教育。首先要尊重学生，让学生感到信任。如课堂上同桌间、小组间学习讨论时，教师可以俯下身子，加入到他们之中，认真倾听学生的交流讨论。其次应该真诚执著，精力集中。在学生表达自己的见解时，教师要全神贯注，凝神倾听，带着欣赏的目光注视着学生，向对方和全体学生传递这样的信息：我正认真地听你说。真正懂得倾听的教师，他的学生自然而然地也会倾听，无须向学生反复强调倾听有多重要。特级教师窦桂梅在课堂上是这样倾听的：笑盈盈地站在讲台边，微侧着身子，凝神注视着发言的学生；听到精彩的发言她会轻轻地拍拍学生的肩膀；学生幽默的表达，
7、会让她放声大笑；学生读到深情处，她也跟着热泪盈眶。教师就应该这样，学会用心倾听，鼓励学生表达出自己的感受和看法。记得李政涛老师在《倾听着的教育——论教师对学生的倾听》一文写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。”如果专注地倾听学生的发言，就能从他们的发言生成、提炼出许多智慧的火花，从而造就课堂的精彩。我在教学《桂林山水》（人教版四年级下册）一课的结尾时，问：假如你们到此旅游，见到桂林这么奇、秀、险的山，漓江这么静、清、绿的水时，你会怎么做呢？同学们几乎异口同声地答道：“我们要保护好这里的环境。”
8、（这正是我想要达到的教学目标之一。）与此同时，我还听到了一个微弱的声音——“我想带一壶水回去！”面对与众不同
